浅谈小学数学课堂教学中如何提升学生数学核心素养落实德育纲要

张公武

摘 要：在数学课堂教学中聚焦图提升数学核心素养，全面落实德育纲要，是我们数学老师们一直在研究和探讨的主要内容。数学教师要充分利用数学教学素材，对学生进行德育教育，提升学生的数学核心素养。在教学中围绕思维严谨，理性精神，数学审美，爱国主义的有机统一来设计课程。将这四个德育范畴与教学的每个环节和知识目标落实紧密结合在一起，达到润物细无声的课堂效果。

关键词：核心素养;小学数学;德育

一、加强培训和学习，深刻认识数学核心素养和德育一体化的内容。

首先要认真学习数学核心素养的要素和《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要》。采用抓关键词的形式，梳理出小学数学核心素养的要素，界定小学数学核心素养的内涵和外延;把握4个德育范畴的内涵;结合《小学数学课程标准》，分析小学数学核心素养、数学德育目标与课程标准的对应关系，对数学核心素养和德育一体化的内容、意义和价值有更深刻的认识。

二、梳理数学教材，认真挖掘理清数学核心素养和德育渗透点

其次要梳理整理出每册数学教材及每一单元每个知识点所对应的数学素养和德育渗透点。梳理出教材中蕴含的核心素养，找准核心素养与教学内容间的内在联系，按单元提炼、细化每一部分教学内容背后相对应的育人价值，要在每一节的备课中清晰的体现提高学生数学核心素养生长点，在备课中清晰的体现德育因素。

（一）通过梳理教材中属于爱国主义德育范畴的的教学活动建议是：

1.结合方程的教学，可以向学生介绍：“方程”这个名词，最早见于我国古代算书《九章算术》。《九章算术》是在我国东汉初年编定的一部现有传本的、最古老的中国数学经典著作。 “方程”是其中的一章.在这一章里的所谓“方程”，是指一次方程组。

2.结合分数意义和因数和倍数的教学，可以向学生介绍：现有的史料指出，中国古代算书《九章算术》的分数运算法则是世界上最早的文献，《九章算术》不仅对分数理论进行了系统的总结，提出了有关分数的四则运算、约分、通分的法则，还提出了求最大公约数和最小公倍数等一系列问题的法则。这是我国和世界上关于分数理论以及有关算法最早、最完整的文字资料。

3.结合圆的周长和面积的教学，向学生介绍圆周率的数学产生历史，培养爱国主义情感。激发民族自尊心、自信心和积极向上的健康情感。

（二）通过梳理数学教材中属于思维严谨德育范畴的教学活动建议是：

1.通过教学小数乘法和小数除法，感受到小数四则运算与整数四则运算之间的紧密联系。通过教学同分母分数的加、减法和异分母分数加、减法的，渗透事物是广泛联系的观点。

2.通过教学周长、面积、体积的公式推导及应用，经过各种亲身实践的活动，运用转化的思想方法推导出公式，体会不同图形之间既有区别又有联系，培养学生有论据、有条理、有逻辑的思维习惯。

3.通过教学分数、百分数应用题，这部分数量关系复杂，学生理解和掌握这部分内容难度较大、解题过程容易出错，学生需要采用画图、列表等方法不断尝试，才能找到解决问题的方法。这一过程有利于形成做事条理分明、严谨细致的个性品质，有条理、有逻辑地分析问题、解决问题的思维习惯。

（三）通过梳理青岛版数学教材中属于理性精神德育范畴的这部分内容的教学活动建议是：

1.在教学小数和分数的运算、公式的推导和方程求解等知识时，一方面养成严谨认真的态度，一方面要对学习感兴趣。贯穿这个领域的教学内容，逐步养成认真审题、独立思考的学习习惯。

2.通过教学列方程解决实际问题等知识，通过小组探究活动，引导学生通过观察、思考、分析列出方程，培养学生用数学的眼光观察现实世界的习惯。通过揭示数学知识产生、发展及应用的过程，培养学生勇于探索、敢于质疑、严谨求实的理性精神。

3.通过教学圆的认识、圆的周长和面积等知识，要经过各种亲身实践的活动，利用各种方法推导时，引导学生小组成员集思广益、分工合作、勇于创新。让学生在合作中，大胆创新，勇于尝试，最终体验成功。有意识形成积极探索、敢于创新、独立思考的良好品质。

三、关注数学课堂教学，注重教学实践中培养核心素养和德育目标。

要在平日的课堂教学实践中，寻找教学与德育的结合点，明确课堂教学改革方向，同时有计划、有目标、有步骤的循序渐进的引导学生进行探索，在数学课堂教学中培养核心素养和进行德育教育，要精心设计教学目标，找准知识点和德育教育的结合点，结合教学过程抓住有德育因素的一词一句，一题一例，一图一表，进行渗透。以《平行四边形的面积》一课为例，简单介绍我的做法：

在《平行四边形的面积》教学中的德育目标的具体实施：

周长、面积、体积的公式推导及应用：组织学生进行画一画、量一量、折一折、剪一剪、拼一拼等操作活动，运用转化的思想方法推导出公式，体会不同图形之间既有区别又有联系，培养学生有论据、有条理、有逻辑的思维习惯。培养学生做事严谨、条理有序、一丝不苟的良好习惯。这都是思维严谨目标的落实。

理性精神目标的落实：公式的推导、运算定律、性质、法则的探究：组织学生开展观察、猜测、实验、计算、推理、验证等探究活动，引导学生独立思考、坚持己见，不人云亦云，培养学生求真求实的科学态度，以及勇于探索、敢于质疑、善于创新的科学精神。

总之，还需要老师们加强交流，不断反思，总结好的经验做法，探索出成熟的小學数学课堂教学中落实核心素养和德育纲要的策略与模式，形成数学核心素养发展与德育渗透的教学策略和方法以及优秀教学设计与教学案例。