浅谈班主任在高效课堂建设中的主导作用

丁春玲

摘 要：高效课堂建设是一项系统工程，班级是实施这一工程的基本单位。相对教学班而言，班主任的宣传培训、组织指导、跟踪调研等主导作用是教学改革的基本保障。为此，班主任也必须具有相应的素养和品质。

关键词：教学改革;班主任;主导作用;素养品质

高效课堂建设不能只盯着课堂作文章，要正確处理好课内课外、教师学生、备课上课等一系列关系。高效课堂建设是一个系统工程，需要全体师生在课堂内外的密切协作，充分发挥团队作用。需要克服任何形式的人自为战，坚决杜绝一盘散沙式的一哄而上。班主任就是这个系统工程的组织者，处于课堂教学改革的核心地位。归纳起来，在高效课堂建设中班主任的主导作用，主要体现在以下三个文面。

一、宣传培训作用

改革是对旧有的思想和作法的反思和破除，是对新事物的探索和推行，是一个除旧布新的过程。思想上习惯于定势思维、行为上适应固定模式的人们，要忍痛割爱、重新理解和实践新思想、新措施，这在本质上是一个否定自我的认识提高过程。要实现这一改革过程，必须要大张旗鼓地宣传动员，争取广大群众的理解与支持。同时通过推广培训，使人们接受新思想、理解新理念、掌握新方法，进而积极参与到改革中来。

课堂教学改革也不例外。传统的习以为常的教法和学法已经在广大师生的思想世界根深蒂固，需要明确予以扬弃。新的教育理念和教学方法作为新的事物，需要学习和理解，进而心悦诚服地接受和应用。这就需要不遗余力地宣传和培训，才能实现师生的头脑革命，为高效课堂建设打下思想基础。这一过程肯定会触及人们意识深处的惰性，肯定会受到阻力，没有耐心的宣传和培训是不可能实现的。

在这一过程中，学生作为课堂教学的主体，决定着教学改革的成败。当学校的高效课堂建设校本方案确定后，对学生进行新的理念、新的教法、新的学法、新的要求的宣传和培训，是至关重要的。而对学生的宣传和培训工作，毫无疑问是班主任的工作，因此，班主任的宣传培训是高效课堂建设的基础性工作。例如，各种课堂教学的模式有其共同的思路，实为探究性学习的基本特征：问题性、过程性、开放性、训练性。学生对课堂教学中这四个要素的知情和理解，是其发挥主体作用的重要保证。众多教改实验不谋而合的现象，正说明尝试、自学是学习的基本形式，抓住了学习的本质。“先学后教当堂训练”或“先试后导先练后讲”等作为各种高效课堂的共同特征，也只有让学生充分理解才能自觉主动地参与到探究性学习中来。

二、组织指导作用

高效课堂建设在本质上是课堂教学的改革，思想和理念的革新要靠行动来落实，这里的行动就是指教师的教和学生的学。新课改的核心理念之一就是以学定教，教师的教要服务于学生的学，学法改革是教学改革的主要内容。这一认识，是同教师为主导、学生为主体、训练为主线的“三主”原则相适应的。

综观目前国内教改形势，各种课堂教学操作模式大同小异，都体现着相同的学习思想：自主、合作、探究，这是学生为主体的具体体现。如何实现自主、合作、探究？就需要班主任的组织和指导，而学习小组的建立是最基本的组织工作。

学习小组的建立，科任教师不能一人一把号各吹各的调，这是在折腾学生。班主任应该集思广益，普遍听取各科任教师的意见，综合学生的基础、爱好、成绩、特长、个性、自学能力等各种因素，通盘考虑，划分成不同的学习小组。在实际运作过程中，还必须随时调整，力争达到学习小组内部人尽其材、优势互补，最大限度地发挥合作学习的作用。

班主任要指导学生，在合作探究过程中，学生在短时间内频繁聚散往往是不可取的，这实际是在折腾学生。合作应有其必要性、探究要体现其价值;合作前一定要自主，要给学生独立探究的时间。但学生合作也不一定是探究，要防止合作而不探究，或者好学生一言堂，学困生滥竽充数等现象的出现。根据我们的长期观察，这种持之以恒的组织指导是至关重要的，班主任必须不折不扣地落实。

三、跟踪调研作用

改革是一项持续存在的过程，高效课堂建设也不可能毕其功于一役，它需要不断发现问题、不断解决问题，是一个反复探索、完善、提高的过程。就一个教学班而言，其高效课堂建设的成效是通过各科任教师、全体同学的相互作用而实现的，这种合力的科学性和组织化程度决定着课堂教学改革的成效。相对于教学班而言，这种对课堂教学的跟踪调研，勿庸置疑是班主任工作的题中应有之义。

比如闻名中外的山东杜郎口中学，其“预习展示、反馈达标”的思想及其“三三六”的呈现模式，实质是让学生尝试学习，自己学、自己讲，上台当小先生，充分发挥学生的主体作用。这一杜郎口经验其实就是在长期的摸索、完善、提高的过程中实现的，可以肯定的是，在这一长期实践过程中，他们的班主任功不可没。崔其升1997年任该校校长，2003年才开始改革，2006年以后才逐渐见效，这一艰辛的过程其实就是跟踪调研的历程、不断提高的过程。

2010年以来，陇西县刮起了杜郎口旋风，开始基本上照搬其模式，出现了许多问题。比如学生拿着教辅读物上课，照搬教材解读参与讨论和上台讲解，这就误入歧途了。而这一弊端最终还是我们的班主任在跟踪调研时发现的，并反馈学校进而明令禁止的，由此推动了这一措施的改革逐渐趋向务实。

班主任是班级集体的指导者和组织者，也是各方面教育影响或教育力量的协调者。高效课堂建设对班主任的要求是很高的，不但要有组织、协调的能力，还要有较为深厚的理论素养和渊博的文化知识。要热爱教育事业，了解教育改革和发展的最新动态，要有开展创新性工作的勇气和品质。唯其如此，班主任才能在高效课堂建设中充分发挥其主导作用。