愉快教学策略在初中地理教学中的应用

黑希荣

新课改目标之一是让初中生在愉快的学习氛围中体验新知识的学习乐趣，这就对教师的教学方式和个人素质提出了新的要求。本文结合教学实际主要探讨了当初地理课堂教学的现状，并提出 了愉快教学策略在初中地理教学中的具体运用。

初中地理这门学科具有较强的应用性，需要学生熟练掌握相关知识。对于大多数学生而言，由于地理的知识面比较广阔，因而在学习中难免会有些吃力。针对这种情况，则需要教师注重自身的教学方式，采用愉快教学策略。以此能够在最大程度上提高学生学习效果。

1 当前初中地理课堂教学的现状

1.1教学质量得不到有效提高

由于长期受到传统教学模式的影响，使得我国初中学校在地理教学质量上较低，且在实际教学过程中存在的问题也比较多。其中，大多数初中学校在教学工作中只注重主科，而对地理这门课程的安排过少。长期下去，就会因地理课时不足，而影响教学质量的提升。另外，教师在地理课程教学中所使用的教学方法主要以灌输式手段进行。简单来说就是一味的将地理知识传授于学生，而学生只能够被动的接受知识。这不仅会在一定程度上影响学生学习兴趣，还不利于教师教学质量的提升。

1.2课堂教学班级处于混乱状态

新课程改革的深入，使得越来越多的教师在地理课程教学中逐渐转变教学锚模式。而在实际教学过程中，教师态度亲和，有效拉近学生之间的距离。这在一定程度上增加学生学习兴趣，进而调动课堂氛围。但是随着学生学习情绪的高涨，使得其在课堂中容易出现混乱的状态。其中，有些学生在回答老师所提出的问题，并没有听取其他同学的意见，只顾争抢回答问题的机会等。这种现象，无疑增加教师开展教学活动的难度。必须要采取积极有效的措施予以解决。

2 愉快教学策略在初中地理教学中的应用

2.1融入地理小故事，以此激发学生学习兴趣

对于大多数初中生来而言，其在地理学习中对地理经纬度及方位等问题的理解比较困难。而如果按照死记硬背的方式，是无法进一步提高学生地理成绩。针对这种情况，作为地理教师在教学中要能够适当的调整教学模式，使用合理的教学策略，即愉快教学策略。而在讲解课程知识中，教师可结合实际内容融入与之相关的地理小故事。在这其中，要保证故事的生动性和有趣性。通过对学生讲解带有趣味性的地理故事，主要是为了调动学生学习地理知识的积极性和主动性，促使其能够踊跃参与课程活动，发挥出自身的主体性。如，教师在给学生讲解有关季风的相关内容中，教师可在其中适当的引入《三国演义》中诸葛亮借东风的事例。给学生讲解此故事后，教师则可引入所教学的主要内容。以此提高课堂教学质量。

2.2通过提问的形式，激发学生求知欲

在地理课堂教学过程中通过对学生进行提问，也能够在一定程度上调动学生学习积极性。这种教学形式有助于学生注意力的集中。在初中阶段的学生，对问题的理解程度比较有限。如果教师让学生通过死记硬背的方式去掌握知识，而没有真正理解内容，是无法提高自身学习效果，同时还会严重影响其对这门课程学习的兴趣。为了能够有效解决这种问题，作为教师可将一些比较复杂的地理知识进行合理的拆分。期间，教师要将各个步骤的知识问题以提问的形式给学生进行展示，并让学生对这些问题进行思考。以此能够激发学生对所学知识的求知欲。比如，在教学《亚洲的自然环境》这节内容中，要求学生熟记亚洲在地图上分布的具体地理位置以及相关河流、地形与地貌分布关系等。由于学生学习能力比较有限，不能够对这些重点和难点内容全面掌握。这时，教师就可将这些内容进行有效拆分， 以此能够让学生对亚洲环境进行逐个了解和认识。之后，教师则可引出亚洲争整体自然环境的情况。在此教学中，教师将大问题以拆分的形式将其转化为若干个小问题，并对学生进行提问。经过实践证明，这种方式在激发学生对问题的求知欲同时，还更好的掌握这节知识。促使学生在愉快教学中不断提高自身学习效果和学习成绩。

2.3开展动手制作活动，激发学生学习自主性

新课程明确要求，教师在教学工作中要注重素质教育。因而在初中地理课程教学中则有必要加强对学生动手能力的培养。这样做，在调动学生学生自主性上起到重要的作用。為此， 教师在课堂教学过程中，需开展丰富多彩的活动。比如，制作简单的地球仪。这种操作需要学生掌握基本的地理知识，同时还要具备一定的实践能力。

3 结语

综上所述，作为初中地理教师，在教学工作中要想能够进一步提高学生地理成绩，首先就要注重对教学模式的调整，应用愉快教学策略。以此能够调动学生学生地理这门课程的积极性和主动性。通过本文对愉快教学策略在初中地理教学中的应用深入分析后，教师可按照上述方式进行教学，即融入地理小故事，以此激发学生学习兴趣、通过提问的形式，激发学生求知欲以及开展动手制作活动，激发学生学习自主性。

（作者单位：宁夏同心县第二中学）