试分析初中群文阅读课内外结合教学策略

李春燕

【摘 要】初中语文教学中，群文阅读逐渐在课堂中被实践。由于群文阅读相对于传统阅读教学具有增加学生的阅读量，提高学生的阅读兴趣以及阅读技巧的优势，教师应该通过课前预习，深入挖掘教材内容，自主学习，课内外结合和综合运用各种教学方式的途径来提升群文阅读教学效果。

【关键词】初中语文;群文阅读;课内外教学

阅读是语文教学中的重要组成部分，在新课程标准的实行下，“群文阅读”这一概念被提出。群文阅读从广义上来讲，是指利用多媒体等信息技术，给阅读者提供更加多样化的阅读形式，而不只是单纯从书本上学习知识，阅读者可以通过各种各样的平台来获取对自己有益的知识，利用这种方式锻炼自身的思维逻辑能力以及知识迁移能力;狭义上的群文阅读则是指教师在进行阅读教学的过程中将相关性强的书籍文章等整合在一起，为学生提供大量的阅读内容，提升学生的自主阅读能力。

一、初中语文教学中加入群文阅读的必要性

目前的初中语文教学中，阅读在语文考核中占了很大一部分比例，但是就目前的阅读教学效果来看却是差强人意，这说明了目前的教学方式中存在着很多的问题。传统的阅读教学都是教师通过简单的案例、文章或是只局限于平常教学的书本上的文章对学生进行阅读训练，这在很大程度上已经限制学生的阅读领域以及锻炼的眼界，学生接触的阅读内容少，所以在考试中一旦遇到平时没有练习过的文章或是题目，就会“打倒一片”，成绩也会严重下滑，从而影响了学生的语文综合能力。而群文阅读则克服了传统教学中单篇文章阅读训练的弊端，增大了学生阅读的数量，并且“群”并不是没有规律的，是教师通过将教学资源的整合，将相似或是有较大反差的文章放在一起进行比对阅读，通过这样集合式的训练让学生从中学习到类似的写作手法、表现手法以及阅读方法，能够有效地提升学生的语文阅读能力。

与传统的阅读教学方式相比，群文阅读有三大优势：一是增加学生的阅读量，二是提高学生的阅读兴趣，三是提高学生的阅读技巧。

按照阅读量来说，传统的语文阅读教学中，学生除了书本上的文章阅读以及教师强制规定阅读的数目，学生基本上很少有额外拓展的阅读量，但是阅读能力的提升与大量的阅读以及阅读训练是分不开的。“不积跬步无以至千里”，这个道理运用到阅读中也是同样适用的，学生的阅读能力提升必然要经历量变到质变的过程，没有大量的阅读积累，学生很难快速提升各方面阅读能力。

在学生的学习上，新课标提倡教师要从学生的兴趣出发。如今我们所处的是一个信息时代，学生每天被各种网络信息充斥着大脑，每天接受着数以万计的新信息，如果学生无法对阅读产生兴趣，这无疑是学生在提升语文阅读能力上的最大拦路虎。而大量的群文阅读训练是结合了学生的课内外知识，让学生在相对宽松的环境中进行自由的阅读学习，学生可以从大量的阅读片段中发现文字表达的魅力，找到自己喜欢的文章题材，甚至找到自己喜欢的表达方式。教师通过群文阅读的方式可以大大提高学生的学习主动性，从而提升学生的阅读兴趣。

阅读中的重中之重就是阅读技巧，它包括了阅读速度、阅读方法和答题方法等，而大量的群文阅读可以改变传统教学中每堂课只读课本的单调模式，保证了学生一节课的阅读量不低于五篇，这样可以从阅读量上避免学生因上课节奏过慢而分散注意力的问题，从而提升学生阅读时的专注力，提高学生的阅读速度，从类似的文章阅读中，总结出自己的一套阅读方式以及答题方式，这对快速提升学生的语文阅读能力是有很大帮助的。

基于群文阅读有着以上三大优势，所以将群文阅读融入新型的语文阅读教学中，是可以快速提高学生阅读能力的有效方式。

二、初中群文阅读课内外教学策略

对于语文阅读学习来说，一部分来源于课内，另外很大一部分则来源于课外，所以在语文阅读教学中，课内以及课外教学的有机结合对于新课程标准下的语文阅读教学效果的提升会有很大帮助。

（一）课前有效预习

对于学生来说，课堂时间是十分有限的，所以教师应该将课前时间利用好，在课前为学生布置有探索性的问题，让学生对阅读产生兴趣。以初中大篇幅的古文为例，对于初中生来说，古文是学生第一次接触，接受难度较大，教师可以在课前多给学生预留一些预习的时间。如七年级下册中年的《孙权劝学》一课，教师在教学设计中，应该在课前将文中的重点字词以及与现代词义有较大差异的词汇标注出来，让学生在预习过程中要特别注意，这对学生在课上的文章理解以及长期的古文字词积累都十分有益。再如八年级上册中的《列夫·托尔斯泰》，也是学生第一次接触到的西方文学，所以教师在课前也给学生留出足够的时间，让学生来熟悉文风，了解描写人物的各种方式。课前的有效预习对课堂上教师开展群文阅读训练以及学生阅读能力的提升都是坚实的基础。

（二）深入挖掘教材内容

教材是教师教学的土壤，所以教师在日常教学以及开展群文阅读的教学实践中，也要深深植根于教学的教材，书中的文章都是学生最需要具备的能力，所以教师在进行课内外结合的环节中要从文章出发，找出与课文内容类似的文章，形成完整的思维。如教师在教学八年级下册中的《最后一次演讲》时，可以找出著名的演讲稿《从你的全世界路过》《我们将战斗到底》《我有一个梦想》《我是第一个被指控的人》等，让学生通过大量演讲稿的阅读来熟悉演讲稿的格式规范以及表达方式;另外，教师应该充分利用好教材，教材中每一单元的文章都属于群文阅读，教师在每教学完一个单元后都要善于总结，将一般规律、阅读方式交给学生，从而有利于学生日后的学习。以七年级下册中的第二单元为例，整个单元中的课文都是关于奉献国家的精神，所以教师可以在做单元总结时，再为学生找一些描述奉献国家的故事，如每年的“感动中国十大人物”节目，教师可以给学生进行播放，让学生在浓郁的情感氛围中树立起勇于为国家奉献的精神。

（三）自主学习，课内外结合

教师在进行群文阅读的教学过程中，还要多注意提升学生的学习主动性，从课前预习，课堂学习以及课后阅读都要做到以学生的学习为主。课堂上的自主学习具体可以体现为学生的小组学习，在群文阅读的学习中，学生会遇到很多问题，但是教师不能什么都给学生解决，这样不利于学生能力的提升。教师可以通过在课堂上将学生分成小组的方式，让学生在课堂上进行自主探究。群文阅读理念中要注重学生之间合作学习的能力，一堂课中五篇的阅读量对于学生来说其实是具有一定难度的，而且五篇文章中的问题，如果教师逐个去讲的话，课堂时间是不够用的，这就要求学生之间能够做到自主思考，互相交流，互相借鉴，勇于表达自己的想法，听取他人的想法，在学生们表达交流的过程中，他们的思想融会贯通，能够培养学生的发散思维，进一步提高学生的阅读能力。另外，教师在给学生布置课外阅读书目时，也要多与学生进行沟通了解，尽量与学生形成同步，并用正确的方向来引导学生的进步。教师可以向学生推荐一些有趣的符合学生兴趣的著名书目，引导学生去阅读其中一些有趣的片段等。教师还应该让学生在日常的阅读中养成做笔记的好习惯，让学生切实从群文阅读中得到能力的提升，獲得更多的知识。

（四）综合运用各种教学方式

群文阅读的课内外教学不仅需要书面上的努力，更需要不断的实践，教师可以为学生举办各种各样有趣的阅读活动，如万江比赛、故事表演比赛、阅读分享会、小组展示比赛等，也可以通过各类有趣活动的开展来引起学生阅读的兴趣，逐渐享受阅读带来的乐趣。

三、结语

群文阅读作为语文教学活动中的新名词，实践时间较短，目前也可能存在着各种问题，但是只要初中语文教师在不断实践的过程中总结经验，吸取教训，勇于探索教学新模式，就能使学生的阅读能力有所提升，教学课堂效率得到提高。

参考文献：

[1]张晓.初中语文群文阅读中课内外阅读的有效结合[J].教书育人，2018（20）：80.

[2]许潇.课内外阅读结合的群文阅读模式探析[J].中国教育技术装备，2018（07）：91～92，105.