浅谈小学语文古诗词教学

刘扬

摘要：古诗词教学是小学教学中的不可或缺的部分，学好古诗词可以在潜移默化中提升小学生的综合素养，还能引导学生自觉地传承中华经典诗词。在古诗词教学中，教师不仅可以培养学生的识字和记忆能力、培养学生的观察力和想象力，还可以培养学生对传统文化的热爱。本文，笔者对小学语文古诗词教学展开探讨。

关键词：小学语文;古诗词;教学

引言

在小学语文教学阶段，加强对古诗词教学的理解，有利于提高学生对语文的认识，从而提升小学生的语文综合应用能力。目前，在古诗词教学中，还存在着较多的问题，这些问题的出现，降低了古诗词教学的质量和效率，加强对这些问题的研究，并制定出更好的教学策略，有利于提高小学语文古诗词教学的质量，从而提高小学生古诗词学习的效率。

一、小学语文古诗词教学中存在的问题

（一）教学观念落后

受传统教育观念的影响，部分教师在进行古诗词教学的过程中仍然采用传统的“灌输式”教学，小学生在学习的过程中被动地接受知识，学生的课堂参与感不强，降低了学生对语文古诗词学习的兴趣。由于部分教师忽略了学生在课堂教学中的主体地位，以教师为教学的主体，导致学生的学习积极性不高，影响了古诗词课堂教学的质量。小学生在这个年龄阶段具有强烈的求知欲，教师在教学的过程中应该重视学生的性格特点，根据小学生的性格特征，改变教学观念，提高教学质量。

（二）缺乏意境

教学古诗词具有一定的特殊性，古诗词的内涵主要是通过意境来表现的，然而在课堂教学中，部分教师对意境教学的认识不够充分，过分重视对古诗词知识的讲解，而忽略了对意境的讲解，导致小学生对古诗词意境认识不足等问题的产生。意境需要学生通过自己的感知能力来体会，需要小学生拥有丰富的想象能力、审美能力等，教师在进行教学的过程中，对古诗词的基本意思进行翻译讲解，忽略了对古诗词更深层含义的讲解，学生无法真切地体会到古诗词的美感，不利于学生想象能力、审美能力的提升，还降低了学习的质量。

二、增强小学语文古诗词教学质量的策略

（一）运用信息技术手段能有效地突破教学重、难点

古诗词的语言是高度凝练的，所蕴涵的意境是深远的。如何引导学生感悟古诗人的语言之凝练，体会古诗词之神韵呢？现代信息化手段很完美的完成了这一难题。利用信息技术，在突破教学重点、难点上有着别的手段无法实现的优势。多媒体技术对图形处理能力高超，可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动，从而降低学习难度，使教学难点得以顺利突破。例如我在教学白居易的《忆江南》一词中，为了让学生理解诗意，我根据本课的重、难点巧做课件，让学生观看配乐影像，屏幕里呈现：春天到了，太阳缓缓升起，遍地开放着鲜艳花朵，碧波荡漾，红花像燃烧的火焰……当画面出现在孩子们眼前时，他们的眼神透出异彩，对于诗意的理解已经了然于心，并且感情也得到了升华。这样在声像结合、图文并茂中解决了课堂教学的重难点问题，学生在愉快中学习，完成了学习任务。

（二）导入情境，引导学生们深入感受

古诗词往往是一种文雅交融的作品。因此，在学习古诗词时，必须明确学生诗歌创作的背景和原因，通过叙述、多媒体再现等教学手段，为学生创造一种符合诗意的情境，使学生能够根据自己的身心接受情况进行更多的学习。所以他们可以制造他。他们深刻理解和感受当时的创作情境，进而真实、深刻地感受古诗中蕴含的意象和意境，使学生能在润物无声的影响下感受到作者的心情和情感。因此，在学习古诗词时，引入课前情境不仅是必要的，而且也是必要的。在一个相对适宜的环境中，让学生感受到古诗词前所未有的审美氛围，即使教师不再做指导，学生也会产生对古诗词的兴趣，将被动地主动学习。归根结底：兴趣是最好的老师。例如，今天要教的诗是“静夜思”。我们可以先用多媒体教学设备让学生观看相关的乡愁视频，然后慢慢地介绍今天要教的诗歌。我相信这节课的效果很好，学生们会更容易背诵这首诗。

（三）更加联系现实生活

文学作品都是取材于生活并且反映生活的，其实在古诗词中都可以找到生活中的影子，自然、人文、社会、情感，无非都是这几种产物。就拿一句脍炙人口的“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”来说，“四月芳菲尽”，四月是花季，桃花、桂花、丁香都开了，“山寺庿桃花始盛开”山上的桃花也开了，由于地理位置的关系，山上的桃花盛放的比其他花晚，这在我们眼中看来再普通不过的一件事，诗词中却如此唯美，并且成为名句，可见古诗词的高度凝练性，也能明白古诗词为何能成为精粹。

（四）培养学生对传统文化的热爱

小学语文教材中选择了许多首文质兼美的古诗词，其语言精练、意境优美、脍炙人口，具有极强的艺术感染力，非常有利于学生真、善、美、心灵的塑造。从古诗词入手学习传统文化，可以快速地激发起小学生学习传统文化的兴趣和动机。古诗词用最简明的词句、最精炼的语言，来表达深厚的感情，远大的志向，熟读古诗词，是学生成长过程中必不可少的一步，不仅可以吸纳中华传统文化中的精粹，还可以培养高雅的文学气质，为之后的学习和发展奠定良好的文学基础。例如，在教学《赋得古原草送别》这首古诗时，教师可以先让学生感受诗歌的语言和意境，然后让学生自由交流讨论读不懂的地方，比如对枯、荣、尽等词语的理解。接著出示小草在四季中不同的画面，让学生想想“枯”和“荣”分别是哪一幅图描绘的景象，并说出草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？然后“尽”可以用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎，却烧不到地下的草根。最后让学生体会小草那种生生不息，顽强的生命力。通过这种方式，可以在潜移默化中陶冶学生的情操、影响学生的品质，使其在传统文化的熏染下，健康茁壮地成长。

结束语

总而言之，古诗词教学在小学语文教学中占有着至关重要的地位，同时也发挥着重要的作用。鉴于此，小学语文教师应该引起对古诗词教学的重视，带领学生去发现、去欣赏、去享受古诗词的美，并在此过程中渗透识字教学、培养学生的观察力和想象力、培养学生对传统文化的热爱。

参考文献：

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[3]陈跟娣.浅谈小学语文古诗词教学的几点体会[J].中国校外教育，2014（04）：133.