小学语文教师的未来教育之路

李全菊

【摘要】近年来，随着我国新课程教育体系改革的不断完善和发展，基层教育部门对教育工作者的教学任务和教育目标提出了新的要求。为此，国家教育行政学院在2007年举办了全国县市教育局长培训班，在对当下基础教育改革与发展中的热点和难点问题进行阐述的同时，也明确了未来教育对教育工作者所提出的挑战，以此在增强自身教学技能、提升自身综合素养的同时，为教育工作的顺利开展打下了坚实基础。鉴于此，本文主要阐述了当前基础教育教学改革的重点和难点，并以小学语文教学为例，全面探析了未来教育对小学语文教育工作者的挑战。

【关键词】未来教育;小学语文教师;基础教育;教学挑战

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

一、现阶段基础教育教学改革与发展的重点与热点

（一）转变领导观念，建立健全制度，确保教育优先发展的战略地位

改革开放以来，随着社会主义市场经济的不断发展和城市化、工业化建设进程的不断加快，人们物质生活水平和生活质量不断提高的同时，基层教育机构的教学质量和教学效率受到了社会各界及人们的广泛关注和高度重视，而“教育优先发展”更是被党中央、国务院提上了科教兴国战略和人才强国战略的发展日程，且自十四大以来，“必须把教育摆在优先发展的战略地位”的要求也首次被提出，直到当前，教育也一直是各级基层的重点关注对象。但从目前来看，在实际发展过程中，其发展实况与预期目标之间存在显著差距，多位局长谈到虽然目前在各级党委和政府的会议及形成的文件中，教育优先发展战略被纳入了发展日程，但大多依旧只是存于表面，未能真正地进入当地党委和政府的工作中心。针对上述问题，部分教育局长建议，在党委和政府中，一方面需要成立专门的部门与机构，来分管教育，以此来保障教育优先发展的地位，而另一方面还需加强相关的制度建设，在明确中央和地方各相关职能部门在发展各类教育方面具体职责、阶段目标及任务要求的基础上，建立与教育优先发展战略地位相适应的干部选拔任用刚性评价与考核机制。

（二）确保地方政府投入，理顺管理体制，切实解决教育经费紧张问题

新课程教育体系改革过程中，经部分教育局长反映，经济欠发达地区教育经费投入不足也是目前基础教育教学改革和发展的重点和难点问题，而导致这种问题产生的原因，具体来看是：地方政府存在挤占和挪用教育经费的现象;地方政府的配套经费不到位;地方教育行政部门没有教育经费管理、支配与监督权等。作为基础教育改革的根本，经费不足不仅导致了部分地区的学校办公经费紧张，甚至对于农村地区来讲连最基本的教学需要都无法满足，故导致教师人才流失现象较为严重，严重影响了教育教学质量，限制了教育机构的整体发展。

针对上述问题，部分教育局长建议，要从根本上有效地解决上述教育经费紧张的问题，保障教育机构的科学发展，在未来的发展过程中，当地政府机构需做到以下几点，即：建立相应的制度，理顺教育经费的管理体制，加大贫困地区的教育经费投入力度及建立教育经费监督机制。

（三）应试教育与现行考试评价方式制约着素质教育的深入实施

上世纪党中央和国务院召开了改革开放以来的第三次全国教育工作会议，会议中明确表示，在未来的教育体系改革中，基层教育部门需摒弃传统的教育教学理念和教学手段，以培养学生“德、智、体、美、劳”全面发展的素质教育取代当下的应试教育，把全面推进素质教育作为迎接新世纪教育工作的战略重点。而截至2019年，十年时间里素质教育在一定程度上虽然取得了显著成效，但仍存在一些问题亟待解决，如教育工作者应试教育理念的转变、评价考核方式的完善以及其他方面，从某方面来讲这也是限制当前国家基础教育改革的主要因素。

二、未来教育对小学语文教师的挑战

（一）对教师使命的挑战

“传道，授业，解惑”作为千百年来教育工作者的基本使命和主要任务，一直以来受到社会各界和人们的普遍认同和高度重视，但自素质教育取代应试教育成为当下教育发展的主流趋势以来，在教育内容多元化、综合化，能力导向和教育方法手段网络化、智能化、数据化的背景下，传统的应试教育教学手段和教育使命已经无法满足当前社会发展对于人才的需求，总体来讲在未来教育中，师生之间单向传授的關系变了，课堂教育的主体也从传统的教育工作者转变为教育学习者，故而在面对当前日新月异的社会变化以及网络化社群交往的普遍化，师生的双向交流、多向交流将取代传统的单向传授，成为现阶段在网络环境下的一种突出教育教学手段。在未来教育的教学过程中，教师、教材、教参作为教育内容唯一的信息来源将被丰富多样、多途广泛的信息来源所取代，由此教育工作者自身的教学使命也发生了显著变化，即由最初的“传道”“授业”“解惑”逐渐向“育人”“德育”“引导”方向转变。

（二）对教师教育功能的挑战

新课程教育体系改革下，课堂教学主体的转变在一定程度上不仅对教育工作者的教学任务和教育目标提出了新的要求，与此同时也对教育工作者后期各项教学活动的开展做出了明确规范——即在未来的课堂实践教学过程中，教育工作者需以“激发学生学习兴趣”为目的，开展课堂教学。从目前来看，伴随人们对教育性质和作用认识的加深，传统的教育理念和教育认知在很大程度上也发生了改变，即教育从单一的知识传授逐渐转向知识、能力、态度三位一体的培养，被写入国家教育文件，但在实际教育教学过程中，由于考试选拔制度未发生转变，在日常的课堂实践教学过程中，知识性传授、模仿性训练、重复性练习仍然是教师教学的主要内容和形式，可随着电子信息技术的不断发展和广泛应用，计算机网络作为一种辅助性教学工具在提高教育工作者教学质量和教学效率的同时，也可作为一种批阅技术，用以对学生的日常作业进行检查，由此从某方面来讲简单重复的劳动被技术取代之后，教师的工作内容将聚焦于更复杂、更富于情感性、更富有创造性和艺术性、更具互动性的“人”的教育活动。

（三）对教师生活方式的挑战

未来教育下，从某方面来讲，不仅对教育工作者的教学使命、教育功能带来了一定挑战，此外对于教育工作者的生活方式带来了一定的挑战，即终身学习将成为教师的基本习惯，简单来讲就是在未来的教育形态下，教师的不断学习、终身学习必将成为伴随教师一生的基本生活方式，成为人生的永久性体验。

三、结语

综上所述，近年来伴随新课程教育体系改革的不断完善和发展，基层教育部门对教育工作者的教学任务和教育目标提出了新的要求，此外在未来教育的冲击下，教师在教学使命、教育功能以及生活方式等方面也面临着巨大的挑战，而基础教育作为未来教育的重要基准，其自身教育改革的质量和效率在一定程度上对教育工作者的整体教学效益具有直接影响，故而为从根本上有效地解决上述问题，加紧解决当前基础教育存在的不足，明确未来教育对教育工作者的挑战是当下基层教育部门的核心教育发展方向。

参考文献

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