高校教师职业道德内化浅析

李哲

摘要：高校教师承担着为国家和社会培养人才，为社会发展培养中坚力量的艰巨任务，“教书育人”是高校教师的本职工作。高校教师作为人类文化的传播者，在具备过硬的专业理论基础和科研能力之外，其自身良好的职业道德修养关乎到学生乃至社会的发展。因此，在规范教师职业道德要求的同时，要促进高校教师职业道德的不断内化，只有将外在的职业道德要求转化为教师内在的职业道德准则，将外在的他律转换为内在的自律，才能真正的发挥出教师职业道德的社会功能，促进中国高校教育全面发展。

关键词：高校教师；职业道德；内化

一、职业道德内化内涵与必要性

（一）职业道德内化的内涵

高校教师职业道德内化是指教师通过众多的教学教育活动，对社会道德进行学习、筛选、运用和发展，逐渐形成对各项活动中所需要遵守的道德规范的认可，自觉的内化为自身的职业道德信念和职业道德观念，引导自己的社会实践，从而形成教师道德素养和道德人格的过程。

（二）职业道德内化的必要性

教师是培养人的职业。每一堂课程中对知识的把控和传授，对学生思想的引导力度，对学生的关怀程度等，都要通过教师去自主实现。教师的这些特点决定了教师自律的重要性，而只有实现教师职业道德的内化，教师职业道德才能由他律向自律转化；同时，教师的人格品行必须是高尚的、端正的。而教师高尚人格的形成，需要教师职业道德的内化，进而在人与人的相互教育中影响学生、引导他人；现代化是当代社会发展的主旋律，教育也要顺应时代的发现，实现教育的现代化，这也要求教师需要具备现代化的品质，加速自身现代化的进程，将现代化教育中的新道德内化为自身品质，进而指导自身的教育工作。

二、职业道德内化的过程

将高校教师职业道德由他律内化为自律是一个逐层递进的综合性的过程过程。

（一）培养教师职业道德的认知

教师职业道德认知是高校教职职业内化的前提条件。例如，教师对教育事业、对学生、对自我与社会的认识等。情感产生的基础是认知，对职业道德的认知是实现职业道德内化的先决条件。教师只有掌握了自身职业道德的行为规范，才能了解相关职业知识并培养相关能力，进而产生职业信念。如果没有正确的职业道德认知，便没有良好的职业道德习惯，亦不会实现职业道德的内化。

（二）增强教师职业道德情感

教师的职业情感在职业道德认知的基础上产生。教师的道德情感表现在对教育事业的投入，对学生的关爱，教师的职业责任心、以及和同事的人际关系等，职业道德情感在职业道德认知的基础上产生，并对职业道德行为起到调节作用，强烈的职业道德情感认同是教师积极工作、创新实践的动力，是教师培养职业道德，实现职业道德内化的重要条件。

（三）坚定教师职业道德信念

职业道德信念决定着教师行为的选择性、持续性以及目标性，影响着教师取得怎样的成绩或成就。作为一名人民教师，只有坚信自身职业的崇高性和重要性，进而坚定为教育事业奉献终身的信念和决心，遇到困难或挫折时，可以自觉的克服困难，果断的面对挫折，坚定不移的坚持目标和前进的毅力，以坚强的意志实现崇高的职业道德。

（四）坚定教师职业道德行为

职业道德内化的过程不只体现在对职业道德的认知、情感以及信念方面，其内化的最终结果最终表现为职业道德行为。教师要担当起为社会培养全面发展的人才的重要任务，首先在政治方面必须成为学生的表率，坚定正确的政治方向，以自己的模范行为去影响学生，引导学生；同时，教师要成为学生品德上的模范，诚实守信、表里如一。教师职业道德认识、情感、信念、行为等因素是相互影响、相互促进的完整统一体，这些因素的共同作用促进了教师职业道德的内化过程。

三、职业道德内化的实现条件

实现高校教师职业道德内化需要满足对教师加强社会道德教育、提高教师个人道德修养以及完善道德评价体系三方面的条件。

（一）加强社会道德教育

社会道德教育是促进高校教师职业道德内化的重要条件。教师的道德习惯的养成过程也是教师职业道德内化的体现，并且社会道德教育过程是一个循序渐进的过程，在社会道德教育中要了解教师的道德教育不同于其他职业教育，接受教育的对象同时也是道德的施教者，因此教师道德教育应该高于一般社会成员的道德教育标准；教师道德教育各个环节还具有同时性。对认识、情感、信念和习惯多方面的训练是同时进行的，并且道德教育的起点具有多端性，它们之间相互协调、相互影响；同时，教师道德教育具有重复性和渐进性，这就要求给予道德教育足够的耐心，在量变的基础上实现质的变化；最后，实现道德教育具有很强的实践性，教师需要在教学实践的基础上积极践行道德义务。

（二）提高个人道德修养

教师职业道德修养，是教师通过自我改变、自我提高和自我完善等行为所达到的教师道德境界。教师提高个人道德修养的目标就是社会道德规定转化为教师的个人内心信念，即實现教师职业道德的内化。个人道德修养的提升，离不开外部的道德引导，更要依靠个人的自我拼搏和实现；同时，也是两种相悖的道德信念之间不断斗争的自我解剖、自我教育、自我完善的一个过程；良好的教师职业修养是长期艰苦实践的结果，提升个人道德修养，需要做到理论和实践相结合，在社会实践的基础上，认真学习理论知识，以科学的理论依据为指导。

（三）完善道德评价体系

职业道德评价是指人们在职业道德活动中，根据一定的道德标准，通过一定的形式判断某种职业道德或职业集团的职业行为、价值观念以及从业人员在职业活动中的个人行为和品质的一种道德实践活动。道德评价对教师职业道德内化有着不可替代的作用。教师职业道德评价的方式有两种：自我评价和社会评价。而教师道德评价在教师职业道德内化中的作用主要体现在：道德评价对教师的职业行为和职业素养具有判断、激励、教育和监督作用；道德评价体系制约着教师职业道德要求，同时，教师道德评价可以有效的调节教育内外的人际关系。

四、结语

随着现代化教育的逐步发展，在教师“传道、授业、解惑”的使命之外，需要教师进一步的坚定政治立场，坚定理想信念，坚持善学善教，不断提升道德情操以及教师的道德素养，逐步实现教师职业道德的内化，进而真正以良好的职业模范做好学生的引路人，促进现代化教育以及社会的良好发展。