信息技术环境下如何提高小学英语对话教学的策略研究

王小兰

【摘 要】随着课程改革的进行，小学英语教学越来越多地使用信息教育手段。本文立足文本建构重构再构的基础理论和教学实际，运用信息技术与传统教学有效结合，针对小学英语现行PEP教材以及学生的英语水平和学习需求，以自身课堂实例，充分挖掘现有信息资源，在信息技术环境下创设真实语境学习文本，实现真正的语言交际，提升学生的语言表现力、跨文化交际能力以及语言的综合运用能力。

【关键词】信息技术;对话教学;语言交际

【中图分类号】G623.31       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）23-0082-01

一、信息技术在小学英语运用的意义

信息技术具有集图像、文字、声音于一体的表现形式，它以图文并茂，色彩丰富，生动活泼的教学方式，有助于营造真实有效的课堂环境，将教师的教学过程和学生的学习过程紧密有效地结合起来。教师在教学过程中可以利用形象、生动的信息化教学手段辅助教学，创设一定的教学情境，让学生能够身临其境，提高学习兴趣和注意力，加深课堂内容学习印象。因此，本文利用信息技术手段，使用多种多媒体材料辅助教学。通过制作PPT课件，课前做导入，课中辅助教学，课后巩固教学，结合文本的建构、重构和再构理论。

二、在对话课中运用信息技术的几点策略

1.运用信息技术，创设对话内容，导入情境建构文本。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。学生在对教学内容感兴趣的基础上，才能在课堂学习中发挥主动精神。小学英语是学生有意记忆发展的重要时机，信息技术创设的场景能够使枯燥的文本材料转变为生动真实、有意义的情境。因此，笔者利用信息技术，制作课前微课，利用微课进行情境导入，创设与教学内容相适宜的场景氛围，弥补现实课堂教学空间的不足。因此，在小学英语教学过程中，教师要为学生提供一个能够让他们充分交流的平台，帮助他们在交流讨论中获得感性英语知识。此外，还要将对话与句型教学相融合，调动学生的学习积极性，激发他们对英语的兴趣，培养他们的交际能力，从而使他们敢于开口说英语，最终达到学以致用的目的。

以PEP五年级上册what can you do？一课为例：在本课中，需要复习到一般疑问旬的句型，教师可以制作课前微课，在微课中营造教师与学生的对话。如：Mr Li：Can you do any kung fu， John ？ John： Yes ，I can.在微课中直观的句子所用的语境，方便学生们进行学习。听说先行，通过复习形容词比较级和一般疑问句，初步感知本课的重难点句型：How heavy are you ？ What Size are your shoes ？ Your feet are bigger than mine.对旧知识的巩固和利用，降低新知识的难度。微课中通过教师讨论兴趣爱好的对话，创设周末shopping活动这一直接真实性的情境，水到渠成的引入本课的文本学习。课前微课导入有助于把学生吸引到课堂上来，营造一种学习气氛。在英语课堂中，适当的使用信息技术，创设语言情境，能够让学生在对话课中感知纯正的口语语言环境。在本课中让学生观看多媒体动画，通过模仿动画，给动画配音，利用人物场景进行角色扮演多种方式，调动学生视觉、听觉、思维等多种感官参与学习活动，培养学生的观察、思维和大胆开口说英语的能力。借助信息技术，形成大容量、高密度、快节奏的教学课堂，使学生在听、说、读三方面得到高效的训练。

2.运用信息技术，创设真实语境，突破重点重构文本。

多媒体集声音、文字、图像于一体，形象生动，能为教学创设良好氛围，可以激发学生的求知欲，突破重点，降低对话难度。同时，在播放过程中，可以根据学生的个体差异和学习进度等任意前进、后退反复地观看，有效达成和巩固教学目标。在本课教学目标中，重构的文本设计既要有趣又要以目标语言为主线，同时具备生活化环境的语境。因此，如何让学生能够真实理解文本重构的要领，搭建小步子台阶显得尤为重要。笔者根据本课实际需要，在对教材原有内容基础上，制作《如何改编情境对话》的微课视频。该微课以吴一凡和Mike继续去逛鞋店为情境切入点，两人在鞋店发生的语言对话为文本依托，通过概括本课重难点教学目标的文本，找出重点核心关键词句，挖空重点核心词获取骨架文本信息，挑选替换核心词，最后适当添加好词句，在观看微课学习中掌握重构文本的关键要领。

3.运用信息技术，创新对话环境，拓展新知再构文本。

一些学者认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用学到的语言材料。”美妙的文本如果仅仅停留在模仿上，仍然无法体现真正的交际。整合拓展情境，进行文本再构也是对教材的二度开发。基于教材和学生的文本再构，有利于激发学生的英语学习热情，提高学生的语言表达能力、跨文化交际能力以及语言综合表达能力。利用多媒体，可以在课堂创设一个与现实生活相仿的情境，形成一个全方位的信息场。在本课中，教师可以下载商场里人们买衣服的多媒体视频，假设学生也置身在这个热闹的商场中，突破课本的购物语境，任意选择自己想要购买的物品，T恤、裤子、裙子、外套等等，进行创造性对话。在本环节中，教师可以对教学的内容进行重新改编、组合和构建，为学生创设丰富的语用情境。多媒体的运用，很好地弥补了教室空间的局限性。它创设了有效语言环境，引导学生在有意义的语言输入中巩固新知识，学生通过任务驱动发展语用能力，产生自身经验与文本的碰撞，启迪思维，促使他们在再构语篇的过程中体会到运用语言的快乐。对话创编过程中，学生的思维和个性能力得到提升。

三、结语

信息技术的发展对小学英语产生了巨大的影响。它可以用来设计全新的整体教学方式，促使教师改变传统的教学方法，对教学产生更多的创意构想;它可以用来改变学生的被动学习地位，促使学生在学习过程中积极主动地进行探索和思考;它把教学过程和学习过程有效紧密地结合起来，形成了教师、学生、教材资源和教学方式的全新组合。在对话教学中，信息技术的体现尤为明显。在对话中利用信息技术，创设多种真实的语言交际情境，有利于学生在现實生活中实现知识的正迁移。信息技术在教学中还有很广阔的发展空间，值得我们去探讨研究。

参考文献

[1]朱丽欣.小学英语对话教学的趣味性策略探析[J].课程教育研究，2017（18）：68-69.

[2]奚玲玲.小学对话教学的教学策略研究[D].上海师范大学，2017.

[3]贺晓雨.小学英语对话教学研究[D].上海师范大学，2015.