小学班主任管理中的语言沟通艺术分析

朱艳

【摘 要】在小学教育阶段，班主任作为学生心目中最权威的形象，一言一行对于学生的学习和生活都有着举足轻重的影响。班主任在管理学生的过程当中，如果能够运用好自身的交流技巧，就能够深入学生的内心，了解学生的想法，促进学生不断的进步和提升个人素质。俗话说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，教师的一句不经意的话可能是学生成长路上的指路明灯，动力源泉;也可能因为一句无心的话，伤害了学生，打消了学生的学习热情和学习抱负。本文将对小学班主任管理中的语言沟通艺术做出分析。

【关键词】小学班主任;语言沟通艺术;策略分析

【中图分类号】G625.1       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）23-0085-01

学生在小学阶段的学习是学生打基础，迈向漫长学习生涯的第一步，其学习习惯，心理特点，性格行为等都能在小学阶段初步成型，在这个过程当中，班主任作为小学生学习的引导者和管理者，不仅要监督学生高效率的学习，也要关注学生的心理健康状态。所以，班主任教师在教学过程当中，应当用人性化、科学化、合理化的语言沟通技巧和学生进行深层次的交流，拉近师生之间的关系，激发学生的学习热情，保证学生以积极的心态面对各种学习问题，呵护学生的健康成长。

一、小学班主任运用语言沟通艺术的重要性

1.能够有效缓解师生矛盾，拉近师生距离。

每个人作为一个独立的个体存在于社会，看待事物的角度和方向不同，必定会产生一定的分歧。小学阶段每个班的人数较多，而且由于学生的年龄特点，班主任在管理过程当中很难做到十全十美，有时候会因为一时的失察或者是误解与学生之间产生不可避免的矛盾和摩擦。而小学生心理十分脆弱，思维十分不成熟，如果班主任在这个过程当中态度凌厉，语气冷漠的和学生进行沟通，不仅不能够解决问题，而且还会让矛盾进一步激化，让学生对班主任失去信任，对班主任下达的指令也不再服从，导致各种教学活动开展十分困难。但是，如果班主任合理的运用语言沟通技巧，用温顺谦和的方式和学生进行交流，慢慢的了解学生的问题和思想，可以有效的打开学生的心扉，消除学生的心理防线，从而缓和师生关系，解决矛盾，那么教师的教学活动开展就能更加的有效，达到事半功倍的效果[1]。

2.对学生心理素质发展有着重要的催化作用。

小学时期的学生心理素质处于发育成形階段，并且小学生的心理比较脆弱、敏感，一旦遇到困难或者失败没有及时的疏通和缓解，很有可能会导致学生心理自闭、抑郁、反社会心理等等问题。对学生今后的发展会造成不可挽回的影响。所以，班主任在管理过程当中，一定要多关注学生，在发现学生有问题后一定要进行有效的沟通交流，为学生排解压力，解决困难，让学生始终处于良好的心理环境当中，从而保证学生的健康成长。

3.能够激发学生的学习兴趣和学习热情。

学生在校园的归属感和学习热情很大程度上依赖于班主任的导向作用，作为学生的“第二家长”，班主任在管理过程当中赢得学生喜爱能够很大程度上激发学生的学习热情。班主任在教学过程当中应当多关注学生的性格特点，积极探究高效化、艺术化的沟通方式，运用自身的个人魅力去让学生喜爱自己，从而激发学生的学习热情，促进教学效果的提升。

二、小学班主任管理中的语言沟通艺术策略分析

1.构建和谐的师生关系。

班主任在开展班级管理工作当中，如果能与学生之间建立有效的沟通，形成及时的意见反馈和问题处理会有效的提升教学质量，但是在这个过程当中，教师需要和学生之间建立平等沟通的关系，从而确保和学生交流的有效性，让学生敢于说真话，进而促进班级管理工作不断提升。在平等的环境下，能够激发学生的倾诉欲，引导学生向教师打开心扉，从而对自己在生活和学习当中遇到的问题与班主任进行深入的交流，促进教师工作不断的优化和更新。所以，班主任要对语言艺术和沟通方案进行掌握，在了解学生实情的基础上，综合学生在学习和生活中的表现，筛选出最合理的语言艺术和沟通方案，构建和谐的师生关系，引导学生敞开心扉，从而深入的了解学生，在学生犯错的时候，也避免直接的苛责和批评，要耐心的引导和劝诫学生，让学生更加的信赖班主任。

2.注重学生个性化发展。

在进行小学班级管理工作当中，班主任一定要保证公平公正的态度，因为学生之间的成长环境和性格特点会导致学生在学习情况、心理素质上面产生各种差异，这种差异会导致学生在心理需求上也存在各种差异。作为合格的班主任，要对学生的这种差异给予尊重，并且通过自身合理的引导和沟通，了解学生内心的真正需求，对好的需求和理想加以鼓励，对不好的也不要苛责和批评，而是要一步步的去修正和指引。由于学生年龄小，三观不够完整，心理素质比较差，且相对敏感。班主任在工作过程当中要在了解学生心理特点的基础上，结合学生的个性化特点，灵活的运用语言艺术来提升学生对于班主任的信任感和依赖感，对学生的心理状态进行深入的了解，对学生的优缺点了然于心，引导学生扬长避短，鼓励学生个性化发展[2]。

3.做到善于倾听学会幽默。

幽默的语言能够消除学生和教师之间的身份隔阂，能够减缓学生的学习压力，并且能够让学生体会到教师的个人魅力，从而对教师更加的信服和依赖，进而积极主动的配合班主任开展工作。在成长阶段中的小学生，自尊心敏感且脆弱，有时候教师不经意的一句话就可能严重打击学生的自尊心。所以，在具体的工作开展过程当中，教师应当学会倾听，减少主观臆断，用幽默的语言对学生进行潜移默化的引导，做到“润物细无声”，同时在这一过程当中教师要注意，幽默不代表轻浮、散漫，幽默是一种手段，一种语言艺术，最终的目的是为了更好的管理[3]。

结束语

纵观全文，小学班主任管理中的语言沟通艺术能够对学生的成长和发展起到催化作用。教师在运用过程当中，首先要构建和谐的师生关系，拉近师生距离。并且深入的了解学生，倾听学生的需求和理想，鼓励学生个性化发展。最后，适当的运用幽默的语言和学生沟通，潜移默化的对学生进行引导和教化，从而保证学生的身心健康，促进学生综合素质的发展。

参考文献

[1]鲁金萍.小学班主任管理中的语言沟通艺术分析[J].学周刊，2019，（19）：171.

[2]白绪林.小学班主任管理中的语言艺术及沟通方案分析[J].科学咨询，2019，（6）：59.

[3]田敏.小学班主任管理中语言艺术及沟通方法的运用分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，（44）：35.