初中数学教学中实施合作学习的要点分析

廖华仁

【摘 要】随着我国教育改革的不断完善与发展，合作学习已成为初中教学中的一项重要的教学策略。而初中数学又是初中学习的一门主要科目，初中阶段的数学是整个数学学习的基础阶段，同时初中阶段的数学知识也对以后的数学知识具有承上启下的作用。因此，将合作学习策略应用到初中数学教学中，有利于提高初中数学的教学质量与效率。本文旨在对初中数学教学中实施合作学习的要点分析。

【关键词】初中数学;教学策略;合作学习;分析

【中圖分类号】G633.6       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）23-0091-02

合作学习策略是指按照小组分工的方式，小组成员分工合作、各尽其职，共同完成某项任务的活动。初中数学同时也是我国教学内容中的一项重要组成部分，但传统的数学教学主要为一种填鸭式的讲解式教学，数学教师只注重一味地传授数学知识，而学生学习缺乏主动性和创新性。将合作学习策略应用到初中数学教学中，有利于创新传统教学模式，培养学生合作意识、责任意识和创新能力。

一、合作学习的重要性

合作学习是指以小组分工的方式，小组内部成员明确责任分工，互相帮助、协作，共同完成某项学习任务的一种策略。为了确保学习任务顺利、高效完成，就需要小组内部成员互相交流、互帮互助。合作学习策略能够充分调动学生数学学习的积极性和主动性，促进数学教学活动有序高效进行。

1.提供交流空间。

在合作学习过程中，学生与学生之间、老师与学生之间、老师与老师之间进行充足有效的交流是提高数学教学效率和质量的重要前提。在数学课堂教学中，学生与学生之间的互动交流是至关重要的，通过组内成员的互动，同学们可以及时发现在数学学习过程中的共性问题，同学之间也可以互相帮助，共同思考、解决数学问题;对于数学学习中的个别问题，同学们也可以及时寻求组内成员帮助，提高数学问题解决速率。同时合作学习能够增强学生之间的竞争性，有利于形成你追我赶的良好学习氛围。合作学习也为师生交流提供了充足的空间，合作学习中进行师生交流有利于新型师生关系的建立，师生之间可以增进相互了解，促进学生数学学习的主动性和积极性。合作学习的过程也是一个老师与老师相互学习相互交流的过程。老师与老师进行交流有利于多种数学解题思维的发现，能够促进数学课堂教学质量的提高。

2.改良教学模式。

传统的数学教学模式注重教师对数学知识进行直接的传授与识记，是一种填鸭式的数学教学模式。在传统数学教学过程中，教师是数学知识传授的主体，学生则大多处于一种消极被动状态，学生的数学学习兴趣并未得到充分激发。在合作学习过程中，教师不仅仅注重数学知识的传授，同时也强调数学思维的培养和数学兴趣的增强。合作学习坚持以学生为学习主体，只有充分调动学生学习的积极性才能提高数学课堂效率。合作学习注重学生数学创新意识的培养，改良了传统的数学教学模式。

3.完善教学功能。

合作学习的开展过程同时也是教学功能不断完善的过程。在合作学习过程中同学们会为共同的学习任务的完成各尽其能，团结协作，为自己的小组任务的完成贡献自己的一份力量。在这个过程中，小组成员的合作意识不断增强，班级利益优先的意识也不断形成。在数学教师的激励机制下，小组之间相互竞争，你追我赶，能够促进学生综合能力的不断提升。学生之间，师生之间平等交流，互相帮助，使学生充分感受到被人尊重的快乐。

二、合作学习在初中数学教学中的实施要点

将合作学习策略与初中数学教学相结合是数学教学体系中的一大创举，合作学习在初中数学教学的实施过程也必须要注意提升小组组建科学性，注重学生之间合作方法的培养，同时数学教师也应对自己进行准确定位，坚守自身职责，师生团结一致共同完成数学教学目标。

1.提升小组组建科学性。

合作学习强调以小组为单位共同完成数学学习任务，因此，科学合理的小组划分是合作学习的必要前提。学习小组的划分必须坚持多样性原则。例如，在一次函数这节内容的教学过程中，在进行分组的过程中数学教师应当注重根据学生的数学学习成绩、个性特征、性别、兴趣爱好来进行分组，即参考上述因素来确保分组后的学生能够在小组内进行有效的合作学习。同时，在合作学习过程中，小组长是小组活动的灵魂。一位优秀的小组长必须具有良好的组织能力，能对老师布置的数学学习任务进行科学合理的分工;小组长也必须具有较好的沟通交流能力，能够及时发现小组成员的学习问题并给予有效帮助。

2.培养学生合作方法。

合作学习是通过小组成员团结协作的方式进行的，因此在数学教学中，数学教师必须注重学生协作方法的培养。合作学习的目的是促进小组整体取得进步，但如果学生没有养成正确的合作方法，极易造成小组内部成员相互依赖、效率低下、恶性竞争等不良后果。在数学合作学习过程中，数学教师必须引导学生学会尊重他人、互相交流、良性竞争、互相倾听，利用小组间竞争开展合作学习，在倾听交流中发现差异，发现共性，从而解决问题。例如，在进行完全平方公式进行巩固练习时，在例题和一组练习题之后，老师要求小组讨论哪些题较难，难在何处，并要求每组编写四道题，轮换给下组同学解，然后由组长进行评分，看哪个组完成的更好。同时，也必须引导学生树立责任意识，遵守组内规则，在合作中学会表达自身观点，在讨论、分析中不断进步。

3.教师进行准确定位。

在数学合作学习过程中，数学教师对自身进行准确定位是初中数学教学实的一项重要内容。合作学习强调学生是数学学习过程的主体，强调学生主观能动性的发挥。而数学教师不仅仅是知识的传授者，同时也是数学课堂管理的引导者和组织者。因此，初中数学教师不仅需要掌握扎实的数学知识，同时也应坚持终身学习，不断创新管理理念。

4.共同完成学习目标。

合作学习是指为了完成某项共同的学习任务，小组成员相互协作、共同努力的学习过程。在初中数学教学中，高效的数学课堂需要老师和学生、学生与学生密切配合，共同完成。例如，在一次函数图像与性质这一节内容中，由于这一知识点相对较难，因此初中数学教师可以通过鼓励较好的小组来调动其他小组的学习积极性，共同完成学习目标。

随着我国教育改革的不断完善与发展，合作学习策略在初中数学教学中得到了广泛的应用。如何进行科学合理的合作学习也引发了众多教育爱好者的研究与讨论。在初中数学教学中实施合作学习策略，能够为学生之间、师生之间、教师与教师之间提供充足的交流空间;是对传统教学模式的改良与创新，同时也具有完善数学教学功能的作用。在初中数学教学中实施合作学习策略也需要在实践中不断探索完善。

参考文献

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