初中音乐教学中乐感的培养与鉴赏课教学

钱新蓉

【摘 要】随着教育不断改革，素质教育越来越被学校和家长重视，根据新课改要求，初中音乐教学中应重视学生音乐乐感的培养。在当前音乐教学中，一部分学生已经具备了一定的音乐理论与演唱技巧，但是仍有一小部分学生表现不太理想。本文主要针对初中音乐教学中学生乐感的培养以及鉴赏课教学活动的有效开展进行深入探讨，望给我国初中音乐教学活动的发展带来积极影响。

【关键词】初中音乐;教学分析

【中图分类号】G633.95       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）23-0097-01

乐感是指对音乐的感知，培养初中生的乐感，不仅能激发学生对音乐的热爱，还能为以后学生的音乐创作起到促进作用，这在音乐教育中是一个非常重要的内容。因此，音乐教师应该转变传统教学方式，采用新的教学方法培养学生乐感。

一、初中音乐鉴赏课教学的发展现状

在当前的初中教学体系当中，音乐教学越发受到关注，音乐学科教学活动的开展需要顺应教学体制下的学生实际发展需求，满足学生发展的客观需要。对于音乐教学活动的顺利进行，乐感的培养是其中最为关键的内容，因此也受到初中音乐教师的广泛关注，加强对学生乐感的培养，是初中音乐教学活动中重要的内容之一。在教育体制改革的影响下，初中音乐教学已经不仅仅停留在学生对于音乐作品的简单学唱或者聆听上，而音乐鉴赏也逐渐成为音乐教学中的一项重要内容，音乐鉴赏课的实施与学生乐感的培养有着密不可分的联系，是初中学生进行音乐学习的关键所在。

1.教学活动有失针对性。

音乐鉴赏课在初中教育体系中的发展，旨在能够培养起学生对于音乐学习的兴趣，并积极投身于音乐的学习中来，从而有效促进自身的全面发展。通过音乐鉴赏，学生不仅能够收获到基本的音乐知识，同时还能够从根本上使学生建立对音乐的乐感，这对于音乐学习具有十分重要的影响。但是就目前音乐鉴赏在初中教育体系中的发展现状来看，音乐鉴赏课程不够理想，学生实际的学习效果还有待于近一步的提升。在课程教学目标的设置方面，音乐教师往往未能有效结合学生的实际需求设定教学目标，导致音乐鉴赏课的实效性未能充分的发挥出来;此外，教师所设定的教学目标较为浅显，与学生的实际发展需求大相径庭，导致教学效果不甚理想。

2.教学内容的单一化。

教育体制改革发展的要求之下，教学效果的提升成为广大教育工作者工作中必然追求，音乐鉴赏课的发展也不例外。但就目前初中音乐鉴赏课的发展现状来看，教学内容的单一性是制约音乐鉴赏课发展的主要因素，陈旧乏味的教学内容也无法满足学生当前发展的实际需求。在社会发展的推动作用之下，学生获取信息的渠道较为宽广，对于音乐的理解也较为前卫，而音乐鉴赏课的学习内容不仅与社会发展出现严重的代沟，同时也难以满足学生对于音乐学习的具体性要求[1]。

二、学生音乐课程乐感培养的有效策略

1.丰富教学内容，提高学生对音乐的兴趣。

在当今社会，流行音乐作为一种音乐形式，虽然没有高雅音乐的耐听性，但它节奏明快，能够表达人们日常生活的情感体验，符合青少年的心理特征。如果完全将流行音乐摒弃在中学音乐教育的高墙之外，无异于采取堙堵之法治水，其结果并不一定如人意。要正视流行音乐对中学音乐教育的冲击，将其中具有积极意义的元素巧妙地引入到中学音乐课堂中来，使之成为音乐教育的重要组成部分，为提高中学生音乐素养贡献力量[2]。

流行歌曲与正统音乐相比校，则占有浅显性和易懂性两大优点，让他们在新旧的对比中发展美的内涵、美的规律、美的变化，这样能激发起学生的学习的热情。学生的情绪越高涨，思维越活跃，接受能力也就越强，教学效果也就越好。例如，在教唱现代创作电视剧《孔繁森》中的主题曲《坐着火车去拉萨》等，从多角度让学生了解藏族音乐的特点，从而激发学生的情感共鸣。

2.突出视唱练耳的教学。

（1）初中生进行音乐课程的学习，想要有效培养自身的乐感，需要音乐教师能够充分重视起对于学生听觉视唱培养，包括听觉训练以及视唱练习，在听觉练习中能够将音乐通过自身表达出来，二者是相辅相成的、缺一不可的。此外也要求教师在教学实践中，能够将二者结合在一起并充分的展现在学生面前。例如，在接触一首新的音乐时，以人音版初中音乐教材《一二三四歌》为例，教师可以先对学生将歌曲旋律播放一遍，然后对主要部分进行节奏学习，在学生充分熟悉歌曲之后，再对学生展开学唱教学，从而使学生的乐感获得提升。

（2）音乐作为一门艺术，学习更是一项长期累积的过程，初中生由于真正接触音乐的时间还相对较短，因此在乐感的培养方面，应当是一处循序渐进的过程。为此，实践音乐教师应当有意识的培养学生欣赏音乐作品的能力，收听各种类型的音乐作品，发展音乐中所存在的声音艺术，了解音乐中各种音调变化的奇幻规律，并善于学习，不断模仿，久而久之，建立起自身的乐感。此外，教师需要引导学生在进行音乐的欣赏中，应当将身心完全的放松下来，调动起自身的多个器官参与到音乐作品的赏析中，感受音乐创作者所表达的心境，使学生能够感知作者进行音乐创作时的心路历程，从而加深学生对于音乐作品的理解[3]。

（3）音乐的美妙主要体现在音乐旋律以及节奏感方面，音乐也是体现情绪的有力武器。理解音乐创作者融入于音乐作品中的情感，迸发出欣赏者与创作者的情感共鸣，是音乐欣赏的主要目标之一。因此，想要有效提升学生的乐感水平，要求教师能够将音乐中所表达的情感有效地讲解给学生，使学生能够带着足够的情感理解进行音乐作品的欣赏，从而与音乐作品想要传達的本质意图更近一步，为自身乐感的提升打下良好的基础。例如，在进行人音版初中音乐教材《长江之歌》的学习中，需要教师能够将创作者对于长江的热爱之情有效地传达给学生，使学生能够怀着无比的敬意以及饱满的热情去歌唱，感知音乐的魅力所在。

（4）将音乐课堂教学逐渐延伸至课下，也是培养学生乐感的一项重要举措。在课堂有限的实践中，教师在一定程度上难以将教学内容充分的传达给学生，为此，教师可以组织学生参加一些文艺演出活动，一方面培养学生的表演能力，另一方面也能够促进学生乐感的提升，学生的艺术修养在演出活动中受到熏陶，在潜移默化中感知乐感的影响力[4]。

我们可以通过音乐课与社会环境的结合教学，引导学生了解社会，从而融入社会、理解社会道德要求。音乐新课改的目标之一就是教育终身化，即学习社会化。

结束语

初中教育是素质教育的关键阶段，学生的全面发展更离不开音乐教育。学生在音乐鉴赏中收获到音乐学习的乐趣，不断提升自身的音乐素养，符合素质教育的发展理念，对于学生的成长而言也是不可或缺的一项内容。

参考文献

[1]舒惠珍.初中音乐教学中乐感的培养与鉴赏课教学方式探讨[J].课程教育研究（新教师教学），2016（4）：165-166.

[2]张晓.探究初中音乐教学中乐感的培养与鉴赏课教学方式[J].北方音乐，2017（2）：135.

[3]彭佳.初中音乐教学中乐感的培养与鉴赏课程[J].北方音乐，2017（8）：211.

[4]黄代娟.浅谈初中音乐教学中乐感的培养与鉴赏课教学[J].中外交流，2017（11）：149.