基于核心素养的体态律动音乐教学

吴少华

【摘 要】新课改下，对于中小学生的教育重点以培养学生的核心素养为主，全面实现学生健康发展，体态律动音乐教学通过对学生肢体行为与音乐的结合训练，提升学生的音乐欣赏水平，提高学生的音乐素养。本文重点从中小学律动教学在培养学生核心素养上的重要性、基于核心素养的体态律动音乐教学方式两大方面进行了阐述，旨在为中小学体态律动音乐教育献计献策，促进中小学生核心素养的培养。

【关键词】核心素养;体态律动;音乐教学

【中图分类号】G427       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）23-0124-02

一、引言

当今，一些地区的中小学音乐教师在进行音乐教学方式上依旧是以教师讲台讲课为主，而忽略了学生的课堂主动性，这种没有将学生作为真正的课堂主体的教学违背了对学生核心素养能力的培养。国际三大音乐教学法之一达尔克罗兹体态律动的创始人达尔克罗兹指出：如果身体能有节奏、有韵律地感受和表达音乐的基本元素直至音乐的精神内涵，那么对于任何人来说，音乐就不仅仅是聆听而是充满全身的体验。体态律动注重对学生的音乐行为和意识的培养，从音乐入手，让学生去聆听音乐，引导学生通过身体运动去接触到音乐的各个要素。通过多种多样的动作来展现对音乐的理解。它充分将学生融入到教学课堂当中，有利于对学生的核心素养加强培养，这种教学方法正在逐步于国内音乐课堂中扩散开来，但尚未形成一个完善的教学体系，接下来本文重点对基于核心素养的体态律动音乐教学重要性和方式进行相关研究。

二、中小学律动教学在培养学生核心素养上的重要性

中小学生处于心理和生理都在成长的关键时期，在该时期的学生多活泼好奇，在基础课程的学习之余，对音乐课堂充满激情活力，但是学生的音乐欣赏水平却一直迟迟提高不上去，这不利于中小学生的核心素养的培养。课改要求教学模式以学生为主体，加强学生核心素养建设，实现德智体美劳全面发展。所以，实行音乐教学中的体态律动教学模式以学生自身的肢体动作来表达对音乐的情感理解，有助于培养中小学生的音乐素养，提升中小学生的高尚情操，丰富中小学生的音乐情感，提升中小学生的音乐鉴赏水平，实现学生心理健康发展。体态律动教学模式符合新课改下对培养学生核心素养能力的要求，在做好中小学生健康培养的教育之路上具有重要的意义。

三、基于核心素养的体态律动音乐教学方式

1.用律动来表现音乐的速度和力度。

音乐的学习过程中需要掌握音乐的速度和力度，因为音乐的不同速度代表着一定的音乐情感，例如稍微快一些的速度通常表达的是十分快乐、可爱、欢愉、开心的音乐情绪，让人容易于音乐的快速中实现舞步跳动的激情，带来轻松愉悦的欢快之感;对于音乐里的速度较为中缓的情形，会令人感觉到些许豪迈、前行和舒缓的感觉，容易使人荡气回肠、思绪万千;而对于音乐中速度较为缓慢的情形，就会显得更加低沉、凄凉、悲伤和嚴肃。所以说，当中小学生能够把握住音乐中的律动就足以对音乐想要表达的情感有所深刻的理解，这也是学习音乐的最基础但却十分关键、重要的一步，即懂得音乐所表达的感情。

中小学生在音乐课堂上是十分欢快和放松的，学生都十分配合老师的教学工作，而音乐教学正需要学生们的高度配和与互动，学生们的这种激情玩转于音乐课堂的气氛十分有利于体态律动教学方法的实现，让学生真正体会到音乐之声，提升学生的核心素养。在进行体态律动的音乐速度感知练习时，老师可以播放不同速度的音乐，让学生跟随缓慢的音乐缓慢行走，跟随轻快的音乐小跑起来，让学生的脚步与音乐的脚步同步起来。

体态律动除了音乐的速度之外，还表现于音乐的力度，较强力度的音乐能够传达出一种激情澎湃的心绪，力度较小的音乐则展现出的是一种安宁。课堂上老师可以通过轻重不同的指挥来带动学生一起感受音乐力度的不同所表达的不同情感。

同时，速度与力度的结合表达出的更是丰富多彩的情感，通常快速强有劲的音乐表达的是坚定不移的信念和不屈不挠的精神，我国国歌就属于快速强力度的音乐;快速的但是力度较弱的音乐表达的往往是诙谐、轻巧、敏捷的感受。速度和力度的结合都可以通过老师的指挥表现出来，让学生体会到律动带来的音乐享受。

2.用律动来表现音乐的节拍与节奏。

音乐的节奏是进行音乐欣赏的最为明显也是最关键之处，当学生能够感受到音乐的节奏他们就能抓住音乐的情感。人的肌肉支持我们进行各种运动，学生能够利用肌肉的不同动作来展示出音乐的节奏感。通过学生的肌肉表演就可以直接抓住其对音乐节奏的理解。以最简单却最经典的体态律动表达音乐节奏教学例子来讲，老师可以播放或者弹奏一曲轻重节拍相间的曲子，节奏很强的时候让学生拍手，节奏弱的时候让学生拍腿，通过这种强弱的节奏体验来培养学生对音乐情感的把握和理解。

在循序渐进的练习中可以锻炼学生在任何形式的音乐下针对其不同强弱的节奏，通过自身的动作将节奏展现于人们面前，不仅能够展示出体态律动教学的良好积极效果，更能培养中小学生的舞台展示与表演能力，可以根据音乐自由发挥舞步和舞蹈的起伏变化，提升学生的自我创新能力，体态律动让音乐和人变得更加融合。

3.用律动来提高学生的音乐欣赏能力。

体态律动教学是将肢体语言与音乐、情感融为一体，完全调动起人们的听觉、思想和行为，实现学生对音乐的自我陶醉和欣赏。在音乐课堂上，在令学生掌握了以上两个最基本的音乐的速度、力度和节奏之后，就可以让学生全方位地感受音乐的魅力。音乐老师可以播放一首协奏曲，让多个学生用肢体语言表达其所听到的音乐感受，并可以指定一个学生专心听一种乐器弹奏出来的感情，另外一个学生专心听另一种乐器弹走出来的感情，两个人都用自己的行为语言共同演绎出音乐间的对话，培养学生的音乐鉴赏能力。

四、结语

中小学生的核心素养培养很重要，音乐教学中体态律动的教学模式对于增强中小学生的核心素养意义重大。做好体态律动音乐教学，就要求老师在音乐教育的方法上多钻研，结合学生自身的实际理解情况，于音乐课堂上因材施教地采用合适的体态律动的方式对学生加以引导，学会用自身的肢体语言来表达所听到的音乐的情感，促进中小学生身心健康发展。

参考文献

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[2]高嵩，李彦青.基于核心素养的探究式教学[J].物理教学探讨，2015，33（8）：1-3.

[3]孟晓波.体态律动教学在中小学音乐教育中的应用[J].赢未来，2017：135.