略谈小学数学课堂趣味语言艺术构建

刘丽洁

【摘 要】随着新课程教育的不断改革，对小学数学教学提出了相应要求标准，其中明确提出在教学过程中，要注重趣味语言艺术的构建。而对于趣味语言在小学数学课堂教学中的应用，不仅能够有效提高课堂教学质量和整体效果，同时在一定程度上对于学生的今后学习和发展有着重要积极促进作用。最近几年来，在教育改革不断进步和发展的影响下，使得小学数学课堂得到了有效转变，由以往枯燥乏味的课堂气氛转变为积极活跃，使教学课堂凸显的更加趣味性。因此，本文针对于小学数学课堂趣味语言艺术的构建进行了详细分析与探讨，希望对相关教育工作者有所帮助和指导，仅供参考。

【关键词】小学数学课堂;趣味语言艺术;构建

【中图分类号】G623.5       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）23-0161-01

引言

小学阶段既是学生知识学习的一个重要阶段，同时也是学生良好学习态度和学习习惯养成了一个重要时期。处在小学阶段的学生，由于其年龄较小，所以很容易被一些外界因素影响，进而导致消极或积极学习态度的形成。而对于学生学习态度的形成来说，一定程度上能够与教师的教学语言有着直接影响关系。所以，作为教师要想使学生能够在课堂教学中养成良好的学习态度和学习习惯，那么在教学过程中首先要对学生对教学员的需求有一个充分的了解和掌握，然后通过趣味语言艺术的构建来调动学生学习兴趣和课堂参与积极性。不仅能够增强学生自主学习意识，同时还可以有效提高课堂教学质量和效率。

一、通过教学情境创设，提高教学语言趣味性

对于小学生来说，其自身情绪在一定程度上能够直接影响到学习效果的高低。如果学生的情绪高涨、热情，那么对于知识的求知欲望也会变得更加强烈。所以，作为小学数学教师在教学过程中可以结合实际教学内容，通过教学情境创设来调动学生学习兴趣，提高课堂参与的自主性和积极性。例如：在学习“可能性”这一章节知识内容时，教师就可以通过创设教学情境来调动学生课堂学习注意力。教师在教学前先准备好一个不透明的盒子和两个不同颜色的小球，并在课堂上先向学生提出问题。如：“同学们，你们知道盒子里面装的是什么”？这时就会充分调动学生的好奇心，学生便会开始发挥出自己想象进行猜测，最后在猜测后再向学生公布正确答案。然后教师再从盒子中摸出其中一个小球，让学生进行猜测其小球颜色，进而逐渐引导学生理解和掌握“可能性”这一教学概念。但需要注意的是，教师在课堂问题提问和教学情境创设过程中，其语言要保持一定的神秘感，从而不仅能够使教学情境凸显的更加生动形象，有效调动学生学习兴趣和好奇心，同时还可以使学生对这一章知识内容有一个更直观的理解和掌握。

二、教学语言要做到幽默、简洁易懂

幽默作为一种高境界语言，不仅具有较强的趣味性，同时其中还包含了很多高层次含义和内容。所以，将幽默语言合理应用到小学数学课堂教学中，既可以有效调动课堂积极活跃气氛，同时还可以为学生和教师之间提供更多课堂互动交流机会，促进良好师生关系的建立，从而营造一种轻松自由、和谐愉悦的课堂教学气氛。除此之外，其幽默教学语言还要具有深刻的智慧，进而能够使学生对其中相关知识内容有一个更好的学习。例如：在对学生进行讲解“认识线段”这一章节知识内容时，教师在教学过程中可以先让学生对线段概念和特征有一个充分的了解和掌握，然后教师再结合有关实际生活例子对学生进行射线讲解。比如：以头发为例。如果不剪头发，那么头发就会逐渐变成，这就可以称作为“射线”。通过这种幽默语言的讲解，不仅能够活跃课堂气氛，同时还可以使学生对这一章节数学概念和相关知识内容有一个更好的理解和掌握。

三、数学术语语言要做到严谨、规范

对于数学这门学科来说，其自身学科特点就具有一定的严谨性。要求其学术语言必须要做到准确规范。所以，作为小学数学教师在教学过程中所讲述的数学语言必须要准确无误、严谨简约，不能让学生感到模糊和疑惑。以最简洁的教学语言开展课堂教学活动。例如：在学习“质数与合数”这一章节知识内容时，教师可以让学生将正方形拼成长方形的这种方法来开展“质数与合数”这一章节教学活动。对于班级学生来说，由于不同学生的思维能力和理解能力都有所不同，所以对于知识的理解和掌握程度也会有所差异。有的学生对于高层次操作比较熟练，但是有的学生却对高层次操作感到困难和难理解。所以，这就需要小学数学教师要做好自身引导者角色作用。但需要注意的是，教师在引导这一过程中，其教学语言必须要保持准确规范和严谨简约。

四、注重激励式教学评价语言的应用

对于小学生学习来说，只有不断地鼓励和支持才能有一个更好的学习。所以，这就需要小学数学教师在教学过程中要注重激励式教学评价语言的合理应用，不仅能够有效增强学生学习自信心，提高学习活动参与的积极性和主动性，同时还可以有效提高学生课堂学习效率。多应用一些“好”、“棒”、“加油”等一些激励语言开展教学评价活动。对于数学成绩较好的学生，给予适当的鼓励和奖励，使他们能够充分感受到“成功”所带来的喜悦感和成果;而对于成绩较差的学生来说，要多给予鼓励和帮助，增强学习自信心，缩小与“好学生”之间的差距，进而提高班级学生整体学习效果。

结束语

综上所述，由此可见趣味语言艺术在小学数学课堂中的构建是如此的重要。不仅能够有效激发学生数学学习兴趣，让学生真正喜欢上数学，并充分感受到数学学习所带来的乐趣，同时还可以为学生营造一种积极良好的课堂学习氛围。但是要想讲趣味需要在小学数学课堂中有一个更好的应用，那么作为小学数学教师还需要不断地探索和實践，提高教学语言的趣味性，实现高效课堂教学。

参考文献

[1]兰月伟.小学数学课堂趣味语言艺术创建[J].新智慧，2018（28）：92.

[2]马煜.谈小学数学课堂趣味语言艺术构建[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018（23）：92.

[3]马瑞敏.小学数学趣味课堂中的语言艺术略谈[J].明日，2018，000（004）：P.201-201.