利用绘本提高低段看图写话水平的实践研究

雷静

【摘 要】小学低段是学生读写能力的关键发展期，是培养学生口语表达和书面表达能力的基础环节。教师在进行看图写话教学时，通过引入绘本开展具体的教学活动更加有利于学生对阅读素材的深层次理解，同时帮助学生从绘本中积累写作素材，提高写作功底，掌握文字表达技巧，激发学生的写作兴趣。本文将结合小学低段语文教学实际，详细探讨利用绘本提高低段学生看图写话水平的具体措施，培养学生的基础写作能力。

【关键词】绘本;低段学生;看图写话;实践

【中图分类号】G632       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）23-0192-01

儿童绘本的主要特点是图画的篇幅远远大于文字，并且图画多是以简单而又色彩鲜明的手绘构成，文字也是根据阅读者的年龄特点和认知特点来进行恰当编写，从而让图画本身就能够展现所述故事中的情景，同时加以必要的文字辅助来让绘本的故事情节和主题更加鲜明。换句话说，绘本其实就是一种图片与文字的结合体，对于小学低段学生的看图写话能力的培养十分有意义。教师可以巧妙地将绘本应用在低年级写话训练当中，充分调动学生兴趣，丰富教学资源。

一、绘本对于低段学生看图写话水平教学的意义

绘本作为幼儿乃至青少年阶段中一种主要的阅读素材，对于学生个体阅读能力、理解能力和写作能力都有着很好的帮助作用。绘本的内容是以图画为主，辅之相应的文字介绍，让学生在赏析图片内容的同时还能通过文字介绍实现进一步的深入理解，从而在根据图画进行写作的时候能够更有针对性，重点突出，提高写作能力[1]。

1.有利于培养学生的阅读理解能力，激发写作兴趣。

低段学生普遍存在理解能力不足，且注意力难以集中，做事三分钟热度的现象。因此，学生在日常的阅读中往往都是浅尝辄止，浮于表面，认为读通读顺文章就算完成任务，在看图写话时，也止于浅显的图画表面，并不能真正理解图画想传达出来的内涵和意义，此时，教师通过绘本进行教学，就可以实现图文同步教学，学生一方面可以自主欣赏图画内容，形成自身的理解，然后再对照文字注释进行进一步学习，从而实现二次理解和思考，更好的把握文章主旨，同时还能逐步的积累阅读经验，总结阅读心得，提高自身的理解能力[2]。

2.有助于学生提升习作质量，丰富写作内容。

学生只有在理解水平和共情能力得到提高的基础上，才能在看图写话练习中保证习作的质量和内容。绘本阅读素材具有图文并茂、简单易懂的特點，其可以很好的将作者的感情以图画这种具象的方式展现在学生面前，这恰恰符合了低段学生的实际情况，使得学生降低对阅读的抵触心理，增加自信心，进而在绘本的帮助下，逐渐提升自己的知识储备和文化素养，所谓腹有诗书气自华，不断积累和提高自身的阅读写作能力，保障习作质量。

3.帮助学生建立良好的写作习惯。

低段学生尚未建立系统、整体的阅读习惯，自主阅读和习作的意识也比较欠缺，而通过绘本对学生进行阅读和写作训练，一来可以激发学生的阅读兴趣，提高其主动阅读和练习写作的意识，二来还能帮助学生在定期阅读绘本的过程中，循序渐进的建立良好的阅读习惯，同时在深刻理解绘本内容的基础上尝试进行相应的仿写或看图写话练习，慢慢的提高自己的写作能力[3]。

二、利用绘本提高低段学生看图写话水平的具体措施

1.为学生提供优质的绘本素材，保障阅读质量。

儿童绘本作为低段学生的主要阅读素材之一，已经成为学生阅读和写作学习活动中的重要手段，也成为教师开展低年级看图写话训练的重要辅助工具。但是，由于当前市面上针对低年级学生层的阅读素材和绘本种类繁多，数量庞大，质量良莠不齐，若单凭学生一己之力，很难为自己挑选到质量和内容都符合自己实际情况的书籍，此时就需要教师发挥自己专业优势，为学生仔细辨别和筛选绘本，在充分考虑到绘本的阅读受众即低年级学生自身的年龄条件和认知条件的前提下，为学生挑选出内容积极向上，价值观正确的阅读素材，保证儿童绘本的内容符合学生的认知水平和倾向，保证学生的阅读质量。

2.定期组织学生进行绘本阅读，激发学生阅读兴趣，锻炼学生写作能力。

教师可以带领学生定期开展集体阅读绘本活动，比如，教师事先指定一个阅读主题，让学生自行选择与此相关的书籍或者文章，在课堂上进行阅读，也可以教师指定某一篇文章，让学生对该篇文章进行深入赏析，带学生阅读完毕之后，全班同学一起对阅读内容的文字运用、句式、修辞或作者的情感进行讨论和分析，发表自己的观点，并由教师进行总结和升华，加深学生的理解深度，在此基础上，教师再给学生布置课后作业，即赏析一篇图画，仔细观察图画内容和阅读上述文字，弄清图画的主题，然后以此为依据写一篇简短的习作，在下节课上展示。通过上述方式，不仅可以有效的激发学生的阅读兴趣，使其爱上阅读绘本，还能逐渐的建立起阅读和写作的习惯，并在实际的练习中提高自己的写作能力[4]。

3.通过绘本加强学生的文字运用能力，提高习作的细腻度和精准度。

在低年级绘本当中，存在许多质量上乘、情感细腻的故事，将生动的画面和精简的文字搭配在一起，不仅可以让学生在直观、立体的观察到绘本内容外，还能在阅读注释文字的过程中对图画的寓意有更加深刻的体会，这些细节对于培养学生的观察能力有极大的促进作用。此外，学生在此过程中，还能够在阅读绘本内容介绍时学习和模仿其中的文字表述方式，并进行适当的仿写训练，经过长期的学习，就能够在自主看图写话的过程中保障习作内容的细腻度和精准度，提高自己对文字的把控能力，切实增强看图写话水平[5]。

结束语

总而言之，由于低年级的学生主体认知能力和理解能力均有限，所以在锻炼其看图写话能力的教学过程中，切不可急于求成，教师应当充分利用绘本这一教学工具进行教学，比如，可以定期让学生进行主题阅读活动，还可以让学生根据优秀的绘本或阅读素材进行仿写，通过这些手段逐渐的锻炼自己的文字运用能力，最终实现看图写话能力的提升。

参考文献

[1]陈俊竹.绘本教学在小学低段写话教学的实践与研究[J].吉林教育，2016（33）.

[2]李作荣.嫁接绘本指导学生看图写话[J].考试周刊，2017（A5）.

[3]许中华.关注儿童发展提升写话能力——谈如何有效进行小学语文写话教学[J].作文教学研究，2017（01）.

[4]胡娜.小学低段绘本阅读教学的有效性研究[D].成都：四川师范大学，2015.

[5]王阳.小学低段应用绘本资源促进语文教学的研究[D].西安：陕西师范大学，2014.