新课改环境中的小学语文阅读教学优化技巧

李彬

【摘 要】随着不断深入改革的新课程教育，为了能更好的提升小学语文学科的教学兴趣，教师必须要重视语文阅读的教学，并且结合学生需求和教学内容，创新小学语文的阅读教学方式，不断的提高小学语文的阅读教学水平。结合自身的经验，分析当前小学语文阅读的教学存在的问题，在基础上有针对性的提出相对一个的技巧优化。

【关键词】语文阅读;优化技巧;新课改

【中图分类号】G623.2       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）23-0199-01

小学语文教学当中阅读是不可缺少的一部分，同时促进小学语文学科的核心素养有效的提升途径，其中写作教学与语文识字就是比较重要的基础，伴着新课程的教育改革不断加深，为了更可以更好的提高小学语文教学的魅力。教师们必须要对语文阅读教学重视起来，同时根据学生的具体需求，对语文阅读及其教学内容的相关教学模式予以革新，不断的提升小学的语文阅读的教学水平，与教学经验予以有机的结合，并对现阶段语文阅读教学工作中极易出现的问题进行深入的分析与研究，并在此基础上可以有针对性的来提出相对应的策略。

一、教师在教学中对师生的角色没有合理的定位

在当下传统的小学语文阅读的教学中都以教师为主体，学生的核心地位未能获得足够的重视与关注，通常学生仅仅是被动的在课堂中接受知识，由此一来便无法更具高效性的激发其主动性，由此便会在一定的程度上影响客阅读教学的质量，在新的课程教育改革的理念中，教学从本质上而言是需要师生交流互动的，共同且协调发展的过程。在小学语文阅读教学的过程中，学生作为学习的核心承担人，语文教师作为教育以及引导的组织人员，师生的团结协作使不断提升小学语文教学质量的主要环节，然而受到各种主观客观的因素影响，使在小月语文皎月实践中对于师生的角色的定位仍是存在一些问题的，导师职责不明确，不利提升学生的阅读能力。

二、小学语文阅读的教学方法落后

单一的在一些陈旧的教学理念下，部分的小学语文教师虽然接触了各种先进阅读的教学方法。但是在小学语文的阅读教学中的时间仍使用落后，单一的强制性灌输的教学方式，小学语文教师在课堂上对阅读文本的机械的讲授和分析，而小学生使能够被动的接受。在这种相对来说比较僵硬化并且程序化的语文阅读封闭式的教学影响下，学生虽然可以收获一定的知识来应对考试，但过于强调死记硬背，忽视对小学生科学阅读培养以及阅读训练的他们养成良好的阅读思维习惯，很难使小学生更深入的感悟与理解优秀的作品。

三、培养学生优质的阅读习惯，加强课外阅读力度

就目前来看，部分小学语文教师仍坚持者传统的教育理念的影响，以课海量的联系讲解为主对小学阅读进行教学，对于课外的阅读训练缺乏重应有的重视，导致小学生的阅读训练只能依靠课堂阅读老师的讲解教学，这就是在一定的程度上阻碍了小学生阅读的能力提升，同时，根据相关的调查结果来看：小学时期的学生不仅需要对课本之内的文章进行阅读，并且课外阅读也最少需要达到三十万字，由此表明，小学时期的学生不仅在课堂上需要进行充分的阅读，歌迷会要借助大量的课外阅读进行知识缺乏的补充。因此小学教师除了要重视课堂阅读外也应该引导和激励小学生开展课外阅读的活动，进而培养小学生良好的阅读习惯。另外，小学越问教师应在阅读的课堂上激发小学生的阅读兴趣，并能依据教学内容推荐合适的书籍给小学生阅读，让小学生能在拥有阅读兴趣的前提下主动的进行课外阅读，譬如：《伊索寓言》、《一千零一夜》、成人教版的小学二年级的语文《狼和小羊》以及《格林童话》等一系列同化故事。另外，阅文教室要主动的寻求家长的帮助，对学生家长进行一个必要的教学指导，使学生家长更好的开展家庭式阅读指导，在潜移默化的状态下进一步提升学生整体阅读水平。

四、积极激发学生的语文阅读兴趣，需要优质的阅读气氛

兴趣作为学生学习中喜好的导师，只有真正的激发学生的阅读兴趣，才能有效的促进小学生积极主动参与阅读课堂的教学活动中，可以有效的激发小学生的学习興趣，可顺利的帮助小学生的阅读教学的活动开展，从而取得良好的阅读教学效果、小学语文阅读学习的重要动力基础是兴趣，但并不是有学生智力所决定的，主要是取决于学生的心理因素，是有一种积极的心理态度，因此现在阅读教学指导的过程中小学语文教师必须根据小学生的身心特点，通过开展有趣的故事和游戏等一系列的方式来营造良好的阅读教学氛围，从中可以有效的激发小学生阅读的兴趣，比如，我们在开展人教版小学语文六年级《埃及的金字塔》的阅读教学的时候，如果只是单纯的要求学生阅读文本的情况下，他们会缺乏积极性。此时，小学教师们可以合理的利用多媒体向小学生们展示埃及金字塔的图像资料等等。并可以将图片和音频以及视频的相结合，进而营造出生动而形象的教学氛围，让学生可以在身临其境的状态中领悟以及感受到埃及金字塔的宏伟与壮观，除此之外，教师们应该在阅读的过程中指引学生们联想可以鼓励他们将自己的认知理解进行学生之间的分享，不断的激发他们的阅读兴趣，以及阅读综合能力。

结束语

综上所述，小学时期作为阅读习惯之中的阅读爱好进行培养的关键时期，在对学生形成优质的阅读爱好以及习惯进行培养的过程中，需要成为整个小学时期的核心教学目标之一，积极对学生予以引导，确保读书质量。在整个的阅读活动中，小学阶段的语文教师并不局限于是学生整个阅读活动的核心组织人员、领导人员，更是其最为主要的欣赏者，必须积极参与至整个阅读活动之内，并且在活动中对学生们言传身教，使学生们可以得到相应的知识。总而言之，在整个教学环节中，语文教师应该具备积极研究阅读引导的有效措施，有意识的将语文阅读当作核心教学方针所开展，由此才可以教育学生获得更多的知识要点。

参考文献

[1]方小梅.新课改环境中的小学语文阅读教学优化技巧[J].文教资料，2018（29）：35-36.