关于小学语文主题式阅读教学的设计研究

刘胜勇

【摘 要】随着社会的不断发展，我国的教育改革也在不断深化，主体阅读教育模式也伴随着教育改革的进行应运而生，这种教学模式的应用将会对小学生的语文学习产生重要影响。教师整合性管理安排阅读学习，以主题的形式，想办法提高学生的主观能动性，将各种相应的资源积极引入教学，通过阅读提高学生遣词造句的能力，在阅读教学中不断提高学生的写作水平。

【关键词】小学语文;主题阅读;作用;策略

【中图分类号】G623.2       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）23-0202-02

主题阅读法是对某一主题进行多篇文章的深入研究，培养学习者广泛而专业的学习习惯，在主题阅读中，主题的拓展与延伸与学习者密切相关。围绕学习目标、学习者兴趣、学习者心理等，选择和组织学习内容和材料，帮助提高学习者的学习积极性，提高分析和解决问题的能力。因此，采用主题式的阅读教学是必要且重要的，它能够对学生的阅读技巧进行有针对性的提升，并且通过这种方式融合其他教学方法，能够达到更好的教学效果。

一、小学语文主题阅读概述

所谓主题阅读，就是指按照某一主题而开展的阅读活动，更是一种能够有效提升学生阅读能力、培养学生阅读素养的教学模式。在小学语文课堂中开展主题阅读教学，不仅能够有效激发学生的阅读兴趣和探究欲，还能够调动学生积极性，让学生主动参与阅读学习活动，增加他们的阅读量，扩宽他们的阅读视野，从而达到提升学生阅读能力和效率的目的。这就要求教师在阅读教学中，根据相应的教学内容，深挖教材特点，并结合学生的语文水平、兴趣爱好等，为学生创设一个围绕共同主题进行统一阅读的平台，让学生在某一时段内阅读到更多的主题统一的文章，借以提升学生的阅读能力，也为教师创设高效课堂提供可能。

二、主题阅读对小学语文学习中产生的积极作用

1.主题阅读有利于为学生写作提供素材。

在小学语文的阅读学习和教学中，衡量一节课成败的关键是，能否促进和帮助学生的精神成长。而主题阅读则有利于为学生写作提供素材。在主题阅读训练的过程中，考虑到小学生想象力较为丰富，思想较为活跃，迫切希望探索世界的奥妙。在主题阅读之前就布置写作训练，让学生带着任务，有目的地去阅读;主题阅读结束后，在阅读的内容中获取写作素材，自由充分发挥联想和想象，并没有规定明确的题目，反而更能让学生充分地展示出自己的才华，任意的去想象和创作。

2.主题阅读有利于为学生写作拓宽思路。

主题阅读，给学生的感受较为清晰明朗，虽然阅读过程中的每个主题较为突出，但是教师却可以将主题进行拓展，以此来丰富学生的思维，打开他们思维的闸门，拓宽写作的思路。阅读与实践是语文教学的双剑，只有合璧才能练出绝世神功，获得语文教学的成功。教师不仅仅在阅读中提醒学生表现的知识，也要引申和拓宽学生的思路，引导出更为深远的意义和思想。

三、小学语文主题式阅读教学的设计策略

1.精心筛选内容，多角度提炼主题。

主题阅读教学离不开语文教材的支持，语文教材中的内容都有明确的主题，为教师的主题阅读教学提供了很大的帮助。教师在利用语文教材进行主题阅读教学时，一定要先对语文教材中的内容进行深入剖析，从教材的角度去提炼里面的主题。语文教材中含有很多的内容，教师要深入研究教材内容，具体了解这些内容写得是什么，不断思考作者写这些内容的意图，确保提炼的主题具有精确性。教师进行主题阅读教学除了利用语文教材外，还可以利用生活中的素材进行教学。

2.充分铺垫，创设主题情境。

因为主题阅读是围绕一个共同的主题，以单元整体为单位进行的教学，所以教师在备课时要考虑到每一篇课文的顺序，以及所准备材料之间的关系，尽可能地做到所创设的教学情境不仅要与课文内容有关，还要为提炼的整个单元的主题服务。如在教学《遨游汉字王国》时我事先组织学生进行语文知识竞赛、成语接龙、接歇后语等文字游戏让学生充分感受到汉字所独有的魅力，带领学生在成语接龙中铭记我国的历史典故，在各种游戏中了解古代劳动人民的勤劳与智慧，从而让学生走近语文、开阔视野、丰富知识。这样做充分的铺垫之后，学生们全身心地投入到了单元主题学习中，为后面的一篇带多篇的学习打下了良好的情感基础。

3.拓展主题维度。

由于越来越重视文学教育，那些经典的作品，以及课文背后原著的丰富意蕴，也就越来越让主题呈现出复杂性和多义性。针对这样的情况，对于这种类型文本的教学，主题教学在以一个基本的主题串联全课的前提下，开始注重拓展主题的多个维度。对于小学语文教材中的绝大多数课文，可以以层次构建全课，在每一个板块的推进中，经历由感受到提取，再到深入理解的过程。还有些作品意蕴比较多元，不同时代、不同文化背景、不同欣赏水平的读者理解偏差较大，这时就需要对文本的主题进行解构与重构，传递不同的价值取向，但留下开放性的选择余地。

4.将阅读主题融入阅读教学中。

教师应结合阅读主题根据实际情况对情景进行创设。例如，在《黄果树瀑布》的教学过程中，教师可以以瀑布为主题，在课堂上引入诗人叶圣陶所著的《瀑布》，对文中瀑布的壮观景象进行讲解。教师可以将两篇文章中所描绘的瀑布意境，通过多媒体利用图片的形式分别展示给学生。教师也可以预留出学生对阅读内容的思考时间，引导学生带着意象对两篇文章进行品读，并对两篇文章的不同意境进行对比。教师在小学语文课堂中应围绕主题将阅读素材中比较优美的句子以及段落进行重点讲解，引导学生对阅读素材的主题思想及内涵进行自主思考，进而提高学生的阅读兴趣，以达到主题式阅读教学的目的。

5.让学生在交流中更深刻的剖析主题。

在小学语文的主体阅读教学中，交流部分是整个教学过程中的重点部分，在这个环节，老师可以找一两篇教材中的课文来进行主讲，然后再对课文中的重点字、词、句进行详细的讲解，让学生能够更加了解文章主题的含义，并对文章主题的内涵进行讨论交流并分享自己的答案。同时，老师还要引导学生进行广泛的课外阅读，积累更多的知识，以便在主题阅读中能够更好的利用知识迁移去挖掘文章的主题和内涵。

四、结语

总而言之，我在这么多年的小学语文教学经历中，深刻地意识到：学生阅读材料的能力和解读文本的深度，不是老师教出来的，而是學生自己用心“读”出来的。因此，教师在小学语文主题阅读教学中，应着力于“读”的环节，使阅读教学的成果更加丰硕。

参考文献

[1]陈霞.小学语文主题式阅读教学初探[J].中华少年，2017（15）：281.

[2]蒋梦雯.小学阅读教学单元主题设计研究[D].杭州师范大学学报，2016.