利用生活情境开展小学数学教学

郭伟

【摘 要】随着课程改革的深入，教育工作者们对课堂教学的研究也越来越深入。将生活情境用于小学数学教学有着明显的优势，本文分析其应用具体措施，包括生活情境在小学数学教学中的应用、生活情境在小学数学教学中的误区，期望对实践教学有所帮助。

【关键词】生活情境;小学数学;教学应用

【中图分类号】G632       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）23-0210-01

在小学阶段，小学数学学科是小学课程体系的重要组成部分。随着人们对基础教育的越发重视，教育工作者扎根于课堂，深入研究当前小学数学课堂教学存在的问题，观察研究小学生年龄阶段的特点，发现小学生具有好奇心强、注意力集中时间短、思维活跃、逻辑性不强等特点。教师在进行教学设计时可以将生活情境引入其中，学生将所学知识用于生活，本文就利用生活情境开展小学数学教学进行探究。

一、生活情境在小学数学教学中的应用

1.营造良好的学习气氛。

良好的学习气氛对于课堂的重要性不言而喻。在进行加减法教学时，学生对计算课的教学往往感觉枯燥无味，在学习过程中没有兴趣，学习效率也比较低，这样老师在前面讲的累，学生在下面听的也乏味。我们可以将生活情境引入计算教学，让计算课的学习也有学生感兴趣的情境。

例如，在进行加减法教学时，如果只是让学生读题、审题、列式解答，这样的学习过程索然无味，无法激起学生的学习兴趣。这时老师问大家想跟老师一起去买文具吗？这样大家会踊跃的报名参加。这时候老师给每个学生指定購买文具的方向和种类，价格不能超过20元，以此为要求带着大家一起买文具。大家都有去文具店买文具的经历，但是跟老师一起去买文具立刻引起了大家的兴趣，学生报名都很积极，进入文具店后，有些学生立刻体现出了“专业性”，拿出自己早就准备好的草稿纸，在草稿纸上计算，希望能在20元以内买到更多的东西，结过账之后还不忘在老师和同学面前展示自己的收获。利用学生生活中经常发生的买文具的情境，加上老师的设计提高学生的学习兴趣，让学生在情境中主动的去发现问题并独立思考解决问题。

2.创设贴近生活的情境。

教学情境的设计要贴近生活，老师平时要注意观察生活中的各种现象，有时候一个巧妙的教学情境就在于老师观察时的灵光一闪。作为一名数学老师，要用数学的眼光看生活，看破生活的外在，发现其中所蕴含的数学知识，并且以此情境为基础，创设出贴近学生的教学情境。生活情境出自生活，但需要老师的精加工，使得其能够进入数学课堂，服务于教学目标以及教学重难点。其次，由于小学生年龄较小，学生的逻辑思维能力以及理解能力都未发展成熟，要选择学生能够理解的生活情境融入课堂教学。

例如，在进行除数是整数的小数除法教学时，教师问学生买过西瓜吗，学生都吃过西瓜，但大部分学生没有买过西瓜，然后老师告诉大家，西瓜的标价是3元2斤，或者10元8斤，小明到水果店买西瓜，你有什么想对小明说的吗？这时，有学生建议小明买3元2斤的，也有学生觉得应该买10元8斤的。此时老师追问为什么，学生立刻想到了通过比较单价就可以知道那种方式更便宜，于是大家拿出草稿纸计算。通过情境教学，学生深刻体会到了数学与生活的联系，并且掌握了除数是整数的小数除法的计算方法，还学会了将数学知识用到实际生活中去，提高了应用意识。

3.创建剥洋葱式的生活情境教学。

剥洋葱式的情境教学是让学生由外到内、由浅入深、层层深入的学习数学知识，教师循序渐进引导，并设计连续递进的问题引导学生探究数学知识。如果老师创设了一个很好的生活情境，但设计问题时却直接抛出了一个让学生难以理解的问题，这样就使得原来的生活情境失去了其应有的辅助作用，对学生的学习并没有实质性的帮助。教师需要让学生解决一个较难的问题时，教师要将这个难题分解为几个由浅入深的小问题，便于学生通过小问题的引导来解决难题，这样学生能够体会到自己解决难题的成就感，提高学生学习数学的信心。

二、生活情境在小学数学教学中的误区

1.教学目标模糊，缺乏正确引导。

完成相应的教学目标是一节课的基本任务，将生活情境引入数学课堂，其目的是为了辅助教学目标的达成以及重难点的突破。有些教学情境的创设流于形式，表面上课堂氛围轰轰烈烈，学生自主学习探究得也很活跃，但活动中没有老师的正确引导，使得这样的生活情境没有服务于教学内容，淡化了教学内容的本质，这样的生活情境对数学课堂教学没有帮助，对学生的思维发展也没有实质性的帮助。

2.内容过于生活化，远离教学本质。

在新课标中指出“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。”从课程标准中可以看出数学与生活是密不可分的，数学课堂需要生活情境，利用生活情境将数学课堂具有生活味。若教师在教学中过分追求情境的生活化而背离了数学学科的本质，创设的情境流于形式，看起来学生很积极，课堂氛围很热闹，但对学生理解数学知识并没有积极地帮助。

3.手段多媒体化，教学效率低下。

随着科学技术的快速发展，课堂教学中的多媒体设备越来越多，使得教师在创设情境时看重多媒体的使用，而忽略了学生内在学科品质的发展。有些课件的制作为了吸引学生的注意力，使用了鲜艳的色彩和一些卡通人物，结果学生整节课的注意力都在卡通人物上面，老师说的什么却顾不上听。多媒体的过度使用使得学生在课堂上动手和思考的时间减少了，不利于学生实践能力和思维能力的提升。

小学数学教学需要生活情境的辅助，利用生活情境有助于小学数学课堂活动的开展，有助于小学教师对课堂教学的把握，有助于学生对数学知识的理解。数学与生活有着密切的联系，教师可以将数学知识的本质寓于生活情境中，让学生透过生活情境发现数学知识的本质。利用生活情境开展小学数学教学可以培养学生发现问题和解决问题的能力，培养学生的问题意识和应用意识，提高学生实践应用的能力。