论提问在互动英语中的运用

黄攸群

【摘 要】课堂提问是英语教学中师生互动的基本形式。它既是一种教学方法，更是一种艺术。课堂中的提问，不但可以激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，了解学生的学习情况，还能增强师生相互间的交流，活跃课堂氛围，体现了以学生为主体教师为主导的教学原则。因此，教师要重视课堂提问的作用，注重培养学生分析能力，使学生学会思考。

【关键词】课堂提问;提问的功能;提问的运用;提问应注意的问题

【中图分类号】G633.41       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）23-0265-02

课堂教学是英语教学中师生互动的重要基本形式。在新课程改革的环境下，我国的中学英语教学更为注重以学生为主体地组织课堂教学活动，要求教师在课堂中的提问要讲究提问的方式方法。对于教师来说，课堂中的提问是一种教学方法，更是一门艺术。合理、恰当和有意义的提问往往能激发学生积极主动探究知识，培养学生自主学习，独立思考。本文将结合初中英语课堂教学，浅谈提问在互动英语教学中的运用。

一、在互动英语中提问的功能

1.可以有效地激发学生学习兴趣。

布鲁姆*乔伊斯说过：教会学生独立思考，就是给了他们自我教育的能力，使学生课堂上敢于阐述自己的观点。在课堂教学中，能适时有效提问，就是给学生一个独立思考的空间和发表他们独特见解的机会，激发学生积极思考探索。上Grade7 Unit9 Do you want to go to a movie？时，让学生欣赏各类影片中的某个片段，然后提出问题：  What kinds of movies do you like ？ 这一问就激起了学生学习的兴趣。

2.可以启发学生积极思维。

课堂提问是启发学生思维的基本形式。教师新授课时适当穿插提问学生，为学生创设思考的情景及思考的空间，调动学生思维的积极性。上Grade 8 Book1 Unit10 Im going to be a basketball player 课中，让学生回答 What do you like to do？ 设问诱导启发，把内容与学生本身已有的知识联系起来，积极开启思维，在新旧知识作用下，形成新知识。

3.可以反馈学生学习情况。

新授课后，对学生知识掌握情况检查是很有必要的，而要保证课堂教学质量、效果，及时准确得到反馈信息是要有赖于课堂提问。教师可以通过问答及时调整今后实施的教学活动更是大有裨益。

4.可以增强师生间交流。

课堂提问为学习英语提供了参与教学活动的机会，它改變了“一人一言堂”的教学模式，使学生能亲自参与到活动中体验成功与失败，缩短师生间的距离，为学生教师搭起交流，沟通的平台。

二、在互动英语教学中提问要遵循的原则

1.激发学生学习兴趣为原则。

学生学习的内在动力是兴趣。教师要想激发学生的兴趣，使学生有学习的动力，就要通过活动去求得满足，这是启发式教学的关键所在。为此，教师必须从教材和学生两方面考虑，才能提出引人入胜，具有趣味性，启发性的问题，激发学生通过思考回答问题。

2.启发学生思辨为原则。

课堂上，教师所提出的问题应该具有启发性，能促进学生对问题的思考，吸引学生求知欲望，促使学生思维发展，引领学生主动探索。“满堂问”只会成为学生学习的另一种负担。因此教师在提问时，应该从提问的问题价值、意义等方面出发设计问题。

3.难度适合学生为原则。

叶圣陶先生说过“好的提问比令学生运用其才智、勤其练习，领悟之源广开。”可见，课堂提问若过难过易，均不能激起学生思考的火花，不是造成“启而不发”的尴尬的局面，就是使学生产生“不顾一切”的情绪。根据学生实际水平，设计适度的提问、恰当的梯度的问题。

4.增强师生互动原则。

英语课堂教学是教师与学生的互动过程。师生活动是维系课堂教学活动的纽带。老师用手触摸学生额头，问：Whats the matter with her /him？What should he / she do ？ 鼓励学生用英语和老师进行交流甚至学会英语口头请假。在新课程改革的形势下，更注重师生间相互交流，真正让学生自主学习，大胆探索。

三、提问在英语中的运用

1.在引入新课堂时提问。

思维是从疑问和惊奇开始的。一场好的电影，好戏，往往是开头先设计悬念，再引人入戏。英语课堂教学也是如此。在引入新课时，教师根据教材的内容创设情景、设计悬念，提出问题，让学生带着问题入戏，并从戏中寻找问题的答案。

2.在新课与旧课间衔接处提问。

在新课改教材中，课与课之间，活动与活动之间，往往会体现知识的内在联系。要求老师要给学生揭示他们之间关系的机会，有助于学生对知识的迁移，对知识系统结构的完整认识。

3.在学生对知识重点把握时提问。

课堂提问抓住了重点，主要训练内容也就抓住了。在40分钟教学中，有经验的老师会在教学中找出重点，围绕知识重点来展开训练。从学生回答中教师可以了解学生对重点知识的理解情况。

4.在帮助学生化解知识难点时提出问题。

英语教学中，教师除了能让学生把握学习重点，还应该帮助学生顺利化解知识难点。备课时，设计出化解知识难点的教学步骤，选择合适的教学方法，采取不同的方法来化解难点，降低教学难度。

5.在培养学生创新思维时提问。

挖掘学生创新思维其实就是在培养学生创新能力的过程。课改后，它更注重让学生说出自己的看法、发表观点。只要符合题目要求的，都是正确答案。教师都应给予肯定，鼓励学生创新，挖掘内在潜力。

四、在英语教学中提问应注意的问题

1.提问设疑要有的放矢。

平淡的课堂，会分散学生注意力，学生没有听课的方向，满堂问会使学生神经过于紧张、容易出现疲劳、迟钝的现象。因此，教师提问设疑不可泛滥，不可不着边际的问，要问到点子上。

2.提问设疑要相机而宜。

提问设疑还要求教师审时度势，抓住有利时机，所要提问的次数要恰当，不要误把问题当做协调课堂气氛的“催化剂”，这是对教学起不了作用的。

3.提问设疑要蕴有新意。

教师提出的问题，应是学生未知的，但通过学习、探究后又是可知的。瑞士心理学家皮亚杰认为：呈现给学生的学习材料必须与学生的已有的知识经验有一定的联系，同时又要足够的新颖，才能激发学习兴趣，促进良好思维。

4.提问设疑要难易适度。

课堂提问要以学生的实际水平为依据，在符合教学目的要求下提出难易适度的问题，让学生付出一点努力就能解决问题，获得成功。

五、结束语

教学提问其实是师生互动、互相促进的过程。教师应注意讲究民主教学，要尊重相信学生，因势利导。另外，课堂提问还应该以学生的实际为前提，以激发学生学习兴趣、启发思维、难易适度为原则，才能充分发挥课堂提问的作用，才能提高教学效率。

参考文献

[1]孟春国.“中学英语教学课堂提问行为研究”.中学外语教学，2004年第10期.

[2]唐晓杰.课堂改革与教学革新.广西人民出版社，2002年6月.

[3]黄振远.“双基，活动，创新——新课改问题哲学思考”.中小学外语教学，2004年第10期.

[4]沈阳主编.心理学.广西师范大学出版社第10章.