小学数学计算教学的探究

严钰华

（广西壮族自治区桂平市石龙镇平珍小学，广西 贵港 537200）

计算教学在整个小学数学教学过程中有着非常重要的教学地位，它贯穿于数学教学的整个过程中，直接关系到学生数学基础知识和基本技能的学习和掌握，也关系到学生各项数学能力以及非智力因素的培养和发展。但是在教学中发现学生对于计算不是很喜欢，导致直接影响了计算教学的实际效率。因此在平时的教学中我非常重视对学生计算能力的培养，一直在寻求提高学生计算能力的方法，在探索实践中也有了一些心得，与大家共勉。

一、结合生活，激发学习兴趣

很多数学都来源于生活，创设与学生生活密切相关、又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的形成和发展过程。针对低年级的学生，教师可以借助相关的学具，让学生能够从实践中获得数学计算方法，从而提升小学生整体数学计算能力。只有激发了学生的兴趣，学生才能积极主动地进行计算学习。

二、注重情境教学

（一）创设情境，激发学生探知欲

教师根据教材内容，选择一些发生在学生身边的、喜闻乐见的题材来设计并表现计算内容，这样更容易被学生接收，也能更好地激发学生的计算兴趣。

（二）游戏教学

小孩子的好胜心比较强，教师巧妙利用学生这种心理组织计算竞赛活动，提升学生的计算热情；在训练学生口算能力时，可以设置“开火车”的游戏，它练习面广、量多，而且具有趣味性，是非常适合的提高学生计算兴趣的途径之一。

三、培养学生良好的计算习惯

良好的计算习惯决定了学生计算的速度和正确率，直接影响学生的计算能力，因此，在日常计算教学中，要求学生做到：一看、二想、三算、四查。认真看题，保证数字抄写的正确，这是保证计算效率的前提；认真思考，不要一拿到题就算，而应该先审题，确定先算什么，后算什么，再动笔；认真计算，书写规整，尤其是数字、小数点、运算符号等，集中精力，条理清晰，不争不抢；认真检查，计算完之后认真验算，确保准确无误。

四、进行针对性的训练

笔算教学没有生动的情节，比较枯燥乏味，如果老师仅以单调的形式和简单机械的重复练习，只会让学生感到笔算更加枯燥以至产生厌恶心理，影响教学效果。因此，教学中应采取多种练习方式以激发学生的学习动机。如：“在除数是两位数的除法教学中，可通过笔算找朋友、抢答等游戏活动以及改错、判断、选择等方式来激发学生的学习动机。这样，不仅能提高学生的学习，保持活跃的课堂气氛，更有利于学生对所学知识的巩固。虽说要拒绝题海战术，但是相应的训练还是必不可少的，所以教师要培养学生良好的学习习惯。良好的习惯是素质教育中一个十分重要的行为要求。通过大量的计算训练，让学生养成严格认真的习惯，培养解决问题的能力。大量事实证明，很多学生因为缺乏认真的学习态度以及良好的计算习惯，导致计算失误，最终影响其思维的发展。所以学生要经常练习，除了练习还要掌握一些固定的计算，这样在计算中就可以节约大量时间。

五、培养数感

在计算中学生一定要具备数感，尤其对低年级的学生来说，计算数感更为重要，如一些乘除法表，20以内的加减法。另外教师还应该让学生积极地探索新的计算技巧方法，讲求创新，不论计算的方法如何，只要能得出正确的答案，那么这种方法就是好的、有效的。而获得这种技巧就需要数感。计算教学是和解决实际问题结合在一起的，在计算学习时，教师就可以让学生估计问题的结果，并体会估算在日常生活中的实用价值，逐渐培养锻炼学生良好的数感，提高他们的计算能力。提高计算能力并非一朝一夕的事情，必须通过有目的地计划、分步骤地训练才能形成。教师先要培养学生对计算的兴趣，兴趣是最好的老师，让学生对计算不再惧怕，这样才能更好地掌握计算，另外，在计算教学中，教师一定要先从算理讲起，让学生从理解中找到方法，从方法中悟出规律，最终形成思维模式，从而提高计算能力。

总之，计算教学是小学数学教学的基础，教师在教学中要更新观念，多动脑筋，大胆尝试，这样才能探索到更有实效性的教学办法，从而提高学生的计算能力和学习成绩。