基于多媒体教学的农村小学数学课堂研究

崔 伟

（宁夏青铜峡市甘城子中心学校，宁夏青铜峡 751600）

引 言

农村小学的数学教学存在很多问题，很多学生对数学学习提不起学习兴趣。作为教师，我们应创新教学方法，有意识地投入足够的时间和精力来学习多媒体技术，运用多媒体教学充分激发学生的学习兴趣。教师不能只依靠自身的权威来强迫学生学习，更不能假设学生能充分意识到数学学习的重要性，而要依靠多媒体技术帮助学生去接近数学、理解数学、喜欢数学，从而对数学学习产生兴趣。

一、多媒体技术在农村小学数学教育中的应用现状与问题

数学学习要求学生具有一定的逻辑思维能力。传统的小学数学教学模式已经无法适应现阶段学生的学习需求，因此利用多媒体技术提高教学水平已成为小学教学工作的必然趋势。多媒体技术能将静态事物转化为动态事物，将抽象事物转化为具体事物，使数学知识更加生动，更容易被学生接受，能有效地激发学生的学习兴趣，吸引学生容易分散的注意力，最终使学生积极主动参与课堂学习。

多媒体教学主要是指根据教学任务和教学对象，科学合理地展开教学设计，选择合适的教学媒体，营造轻松、和谐的学习氛围，使学生能够积极主动地学习[1]。教师利用多媒体技术展开教学，能发散学生的思维，使教学过程更加完善，从而有效地提高教学的整体质量。与传统的教学方法相比，多媒体教学具有更加明显的优势。教师在教学中通过科学合理地利用多媒体技术，将一些枯燥的知识融入实际情境，简化复杂问题，充分调动学生的听觉体验，使教学内容更加生动、具体。然而，在实际调查过程中，笔者发现多媒体技术在农村小学数学教学中的应用还存在一些问题。

（一）教师对多媒体运用得不熟练

由于农村地区条件落后，加上许多教师受传统教学观念的影响，不愿意使用多媒体展开教学，导致一些教师不能熟练地掌握和使用多媒体，因此多媒体教学很难发挥其优势作用；一些农村小学教师由于自身专业素质有限，接受新事物、新知识、新方法较慢，已经习惯了一块黑板、一本书、一支粉笔的传统教学模式，不能熟练操作多媒体设备。即使有些教师想应用多媒体技术展开教学，但因自身信息技术能力有限，也只能望而却步。

（二）设施落后

目前在农村学校，特别是农村小学，多媒体教学设备的使用率较低，电子白板、电脑等多媒体设备相对落后，很多学校还在使用的一代电子白板系统较为落后，屏幕清晰度不高，在使用过程中各种故障频发，严重阻碍了正常教学活动的开展。有些教师仅在公共课或观摩课时使用多媒体设备。另外，由于农村学生家用电脑的普及程度不是很高，只能在课堂上跟着老师学习，学生对多媒体的了解也比较片面，导致其学习起来比较困难。

（三）农村教师老龄化严重，仍然采用传统的教学模式

多媒体作为一种新的教学方法虽然得到了广大教师的充分认可，但由于多媒体教学要求教师具备一定的计算机操作水平，而很多教师在多媒体操作上不是很熟练，使用多媒体辅助教学无形中加重了这些教师的负担，导致他们不愿意用多媒体展开教学。另外，很多教师因为业务考核的压力和学分要求，虽然知道开展多媒体教学有一定的优势，是担心多媒体播放课件会像放电影一样一带而过，达不到媒体教学的效果，故而放弃使用多媒体展开教学。

上述原因使多媒体教学在农村小学日常教学中不能得到有效应用。

二、农村小学数学课程多媒体教学对策

（一）逐步改善多媒体教学设施

在农村小学数学教学过程中，要实现高效使用多媒体教学的目标，必须注重完善多媒体教学设施。首先，相关部门要加大对学校多媒体建设的支持力度，落实相关优惠政策，鼓励偏远地区的小学多引进先进的多媒体教学设备。同时，为了确保教师能够在线获取丰富的教学资料，相关部门应加大工作力度，帮助学校加强计算机和互联网等技术设施建设，以确保教师能通过互联网获得更多的“统计和概率”“空间与图形”“数字与代数”“实践与综合应用”等教学资源，通过计算机网络的操作功能向学生展示相关的数学实验，使学生更好地理解数学理论知识[2]。

（二）强化课堂设计，把多媒体和数学课堂结合起来

多媒体技术可以提供和显示各种教学材料，包括文字、声音、图像、音乐等，因此，教师可以利用多媒体技术来创建和模拟适合教学内容的各种情境。为了使学生从生活中学习数学、理解数学，培养创新意识和实践能力，积极参与课堂活动，学校应充分利用教材和多媒体设备来开发多媒体模拟教学，以增强学生的学习体验。

（三）注重教师信息技术应用能力的培养

由于农村小学多媒体教学活动的发展仍然缺乏专业人才，在实践教学中，学校要注重培养教师的信息技术应用能力，在培训过程中，尤其要注重对PPT制作技巧、电子表格制作技巧、希沃5智能平台操作技巧等方面的培训，从而更好地完成小学数学多媒体教学任务。例如，在“几何与图形”的教学中，如果教师能够通过培训掌握多媒体几何画板的操作技巧，便可以随意修改图形，向学生灵活地展示相关的图形知识，使学生有效掌握学习内容。另外，为了使教师更好地完成多媒体教学任务，学校要注重培养教师的信息技术和课程整合能力，使教师充分发挥多媒体的优势，提高小学课程整体教学质量[3]。

（四）注重提升多媒体教学质量

为了缓解多媒体教学效果不明显的问题，教师在课堂设计中使用多媒体时，要注意音乐、图片、声音、文本等形式的整合，同时，还应注意开发模拟活动，让学生亲身体验模拟的过程，并充分融入其中，以达到最佳的学习状态。其次，要想达到多媒体教学的最佳效果，教师要注重采用直观的教学方法。例如，在“认识矩形”教学中，为提高整体教学效果，教师可使用多媒体动态显示矩形的长度和宽度，然后，逐渐将矩形的长度减小到相同的宽度，并将其转换为正方形。这种动态的演示过程更加直观，更有利于学生充分掌握正方形平等和矩形平等的特点，从而提高多媒体整体教学效果。

结 语

总之，多媒体技术与课程教学的融合给课堂带来了新的生命力，能有效提高农村小学的整体教学质量。在数学教学过程中，教师可利用多媒体手段，将数学知识教学转化为一种特定的、动态的方式，来提高学生对数学学习的兴趣，对自身开展数学教学活动也会具有良好的指导作用。因此，一方面，相关部门要加大对农村教育的投入力度，统筹规划，使多媒体教学技术在教育中发挥积极作用；另一方面，农村学校要通过多媒体技术来提高教学质量，促进数学教学取得更丰硕的成果。