沧源佤族地区初中语文晨读教学之探讨

鲁淑贤

(云南省临沧市沧源佤族自治县班老乡九年一贯制中心校，云南 临沧 677404）

沧源县边境线最长的一个乡镇学校，就是我从教了8年的沧源县班老乡九年一贯制中心校。沧源佤族地区是云南省教育落后地区。中华人民共和国成立后，沧源的文化教育才从过去的广义教育提升为正规的学校教育。然而，落后的文化建设制约着沧源学生语文诵读能力的提高，加之佤族学生由于长期历史原因形成的地域特性，文化基础较差，部分教师的教学方法过于陈旧，学生的学习方法不得当，难以有效利用晨读时间。本文从教师角度出发，第一要改变教育理念，第二要改变教学方法。从学生的角度出发，如果要改变朗读学困，就必须端正学习态度，改变学习方法，并在此基础上基本探究出提高早读课效率的模式和策略。

一、确定阅读内容

学生需要读、记忆的东西比较多，若按他们自己的思维，有的懒学生可能只是毫无目的地机械阅读，就如七年级语文上册中，鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》中描绘的那样：“有念‘仁远乎哉我欲仁斯仁至矣’的，有念‘笑人齿缺曰狗窦大开’的，有念‘上九潜龙勿用’的，有念‘厥土下上上错厥贡苞茅橘柚’的。”那就真是乱读一气了。所以为了激发学生的阅读兴趣，掌握更多的知识，就要让他们有目的地阅读。在晨读开始之时，首先布置这节课该预习的内容，确定阅读内容。

二、明确识记内容

1.在字词读音意义完全掌握的基础上识记它们，循序渐进，长期积累，在以后的练习或考试中，注音、字形、意义辨别这类基础题型就能从容面对了。所以字词读音、意义的正确识记是我们晨读中的一项重要任务。

2.课文中有些文段，尤其是书上明确要求背诵的文段，一定要求学生利用晨读背诵，尤其要求能默写。

3.文中重点注释，作家作品、文学常识都是识记内容。如文言文晨读需要做到识记字音、掌握文体特点、识记作家及其作品、识记文中重点注释、背诵全文等。

这样学生带着任务边读、边写、边记、边诵，兴趣盎然，很好地利用了晨读时间，很快掌握了这课的所有基础知识。在正式听讲这课时，很多问题迎刃而解，真正是事半功倍。

三、阅读方式多元化

通常晨读课有30分钟左右，单纯的个人阅读久了就显得枯燥、乏味、单调，有些学生不免会懈怠，会偷懒，这时老师不妨改变他们的阅读方式。

（一）教师领读。

佤族学生识字量少且学生的朗读水平参差不齐，个别学生也许会背诵这篇文章，但后进生还不会读这篇文章，教师在早读课上还要领读，也可以让一些朗读能力强的学生领读，让大家读准、读好、读出美感，读出享受。也可以让一些朗读能力差的学生读，边读边点拨，这样既可以提高学生的朗读水平，也可以培养学生的审美情趣，让学生在学习中得到美的享受。

（二）读写结合。

“不动笔墨不读书”，早读也应如此，烂熟于心中但不一定会付诸笔端，尤其是现在的学业水平考试古诗名句默写占8分，要想得到高分必须读写结合。

（三）配乐读。

音乐以特有的旋律和节奏塑造艺术形象，把人们带入特有的意境之中，唤起人们的情感。当文字与情调相吻合的音乐交相辉映时，便会产生和谐共振的效果。

（四）竞赛读。

个人对个人、小组对小组、前排对后排、男生对女生，也可以是擂台赛。如一堂早读课开展“比一比、赛一赛，看哪一组背得快”活动，每一组通过背诵的，依次到黑板上签名，看哪一组通过率高。早读结束，及时评比。

（五）分角色读。

此法适用于那些表演色彩浓郁、角色性格分明的课文，如《最后一课》。此种朗读表演，如见其人，如闻其声，如临其境，学生兴趣高涨，参与度高，气氛热烈，如果再加上学生自己的点评，效果更好。

（六）演读。

如《陈太丘与友期行》，演读课本剧，学生演员和学生观众能更形象、更深刻理解课文，并提高学习的兴趣和效率。

四、养成良好的朗读习惯

现代教育家叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”那么，学生的养成教育就显得特别的重要，特别是我们沧源佤族的学生，这些孩子基本没有接受过家庭教育，来到学校，一切得从零开始，良好的学习习惯、生活习惯、文明习惯都必需从小抓起、从小事抓起，特别是七年级少数民族的学生，他们自律能力较差。教师如果能在平时的工作中重视养成教育，进行正确有效的引导，让学生养成良好的习惯，对学生以后甚至将来的学习生活和工作将起到积极的促进作用。早读，从端正的坐姿到离书本的距离，从眼神不游离到制定学习计划、提高学习效率等都是一天良好学习习惯的开始。

“晨读，让阳光散发语言的芳香。晨读之功，如春起之苗，虽不见其增，但日有所长。”通过长期的晨读，必定为学生的语言积累打下坚实的基础，而丰厚的语言积累，必将转化为良好的听说读写能力。我会在以后的教学实践中不断学习、不断探索，不断提高自身素质，加强对晨读课的管理，发挥晨读课的真正作用，真正地服务于课堂，提高学生的学习效率。更进一步通过晨读形成的语感和深厚的语文素养，将使学生终身受益。