少数民族地区小学语文阅读教学探究

王国飞

摘要：伴随素质教育的不断推进和深入，特别新高考改革增强了语文的重要性，都说得语文者得高考。人们越来越重视语文教学，而语文的一个重点又在阅读教学，其也是推进素质教育的重要环节。现阶段，提高民族地区的语文阅读教学成为一个焦点，同时也是一个难点。因此少数民族地区更应该贯彻新课标有关阅读能力培养的理念，为当地学生构建良好的阅读环境和基础，促进小学生能力的提升。

关键词：少数民族地区;语文阅读;教学探究

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）36-0021-01

引言

在读中可以获得整体感知，在读中可以感悟语境，在读中可以培养学生的表达能力，在读中可以提高学生的写作水平。少数民族地区应该更加重视语文阅读教学，以此提升学生的全面素质。本文就“少数民族地区小学语文阅读教学探究”这一问题，进行详细阐释！

1.直击少数民族地区小学语文阅读教学的现状

1.1 汉语水平不高，阅读能力不足。

在我国，少数民族地区的经济发展相对比较落后，教育水平也相对滞后，而且当地人们接受汉语言教育的时间也比较短，因此与中部和东部地区相比，当地的学生语文阅读能力匮乏，老师的教学相应捉襟见肘。在这样的条件和背景下，实现少数民族地区小学语文阅读教学，提升小学生的阅读能力和写作能力，成为一个亟待解决的教育难题。

1.2 缺乏主动意识，阅读兴趣不浓。

由于缺乏一定的语言环境和阅读环境，少数民族地区的小学生并没有形成主动阅读的意识。我国现阶段，各方面的信息资源很丰富，而且传播途径也很多，可挖掘的课外阅读资料数不胜数，小学生可以自行选择，主动阅读，但是这种情况在少数民族地区几乎少见。其根源在于汉语基础较弱，地区阅读氛围不浓，校园阅读氛围较淡，学生缺乏阅读兴趣，除了阅读课本之外，几乎少有其它阅读经验。这是阻碍当前少数民族地区小学语文阅读教学最大的障碍。

1.3 教学条件局限，阅读方式单一。

少数民族地区相对发达地区，经济发展速度较慢，其学校的教学条件相对落后，对于学生阅读方面的投入很是有限。虽然很多学校配有图书馆，班级设有图书角，但阅读活动开展较少，特别是大型的读书项目几乎没有，学生的阅读途径相对单一，只能通过单纯读书的方式开展学习。由于小学生年龄小、自律性较差，阅读理解能力较弱，因此图书室、图书角的阅读效果并不如意。针对这样的情况，如何开展丰富的阅读是十分值得思考的问题。

2.提升少数民族地区小学语文阅读教学质量的策略

2.1 提高学生的汉语应用能力。

不同的民族拥有不同的语言，我们要给予充分尊重，同时为了培养学的阅读兴趣，老师在进行教学过程中，可使用双语教学，即本民族语言与汉语相结合，比如有时讲汉语，部分学生没听明白，老师可以用本地语再讲一下，如果老师不会本地语也可以请成绩好的听懂了的学生用本地语翻译一下，以此提高学生的汉语阅读能力和表达能力。教师在语文教学过程中，要积极地为学生创设阅读的机会，激发学生的阅读兴趣。例如，在学习《小苗和大树的对话》这篇课文时，可以让学生分角色朗读，增加朗读的趣味性，同时也加深了学生的阅读体验。例如，在学习了《一面五星红旗》这篇課文后，老师可以组织大家进行爱国主题的演讲比赛。例如，每天语文课前5分钟，让学生讲述一个小故事，以此锻炼学生的胆量和勇气，提升学生的口语表达能力。学生在校期间，老师要使用汉语与之交流，为学生做出榜样，为小学生构建一个良好的汉语环境，有利增强学生对汉语的兴趣，进而提高其小学语文阅读质量和水平。

2.2 针对重点词语进行品读。

词语是组成语言的最基本的单位，对于少数民族地区的小学语文阅读教学，要加强对重点词语的关注。这里所谓的重点词语，即识记难度较大的，或是涵盖文本重要内容的字词。老师可以紧扣重点词语导入阅读教学，通过反复诵读和体会，激发学生思维能力，以及对文本进行深度阅读的欲望。例如，在学习《少年闰土》这篇课文时，可以重点针对 “胯下”“刺猬”“明晃晃”等重点字词的朗读和揣摩，让我们感受到了一个聪明、能干、活泼可爱的农村少年闰土的形象，鼓励学生联系自己的实际生活，讲讲自己身边的“闰土”的故事，如此既能丰富学生的词汇量，又能增强学生的阅读兴趣。

2.3 故事引领学生阅读教学。

小学生都爱听故事，为了增强少数民族地区小学生对语文阅读的兴趣，老师要努力让课堂充满故事，为他们创造一个轻松、有趣的学习环境，让他们在老师的引领下走进语文的世界，激发阅读的兴趣。例如，在学习《在牛肚子里旅行》这一课时，老师可以用讲故事、设悬念的方式，给大家进行语文教学。首先让学生一起分享发生在自己旅行中的故事。以此激发学生的积极性。然后随着老师设置的悬念，逐渐加强了学生的好奇心，增强了学生进一步阅读文本的欲望。红蟋蟀怎么会到了牛肚子里呢？红蟋蟀在牛肚子里发现了一个什么秘密呢？红蟋蟀是怎么逃出来的呢？通过这些提问，让这个故事充满了奇幻，同时也勾起了学生的好奇心，引发学生的阅读兴趣。同时还可以联系学生熟悉的人、事、物，或是自然山水等，引导学生展开丰富的想象，使得阅读教学取得事半功倍的效果。

结语

总而言之，少数民族地区在开展小学语文阅读教学过程中，作为语文老师，不仅要借鉴发达地区的阅读教学经验，还要立足当地的实际情况，合理整合优势资源，在教学实践中不断创新，多角度开展教学研究，以务实的态度和科学的教学方法，取得良好的教学效果。

参考文献：

[1]喻亭朝.浅析少数民族地区小学语文的阅读教学现状及策略[J].新课程（上），2018（03）.

[2]张萍.少数民族地区小学语文阅读兴趣的培养探究[J].儿童大世界：教学研究，2018（04）.