浅谈二类模式在初中彝语文教学的问题及对策分析

摘 要：我国作为一个多民族国家，不同民族有其独特的文化和风俗，甚至一部分民族有其自己的语言。以彝族为例，彝文的存在使语文教学活动面临一些问题。无论是何种语言文字，都是人们在长期发展过程中形成的智慧结晶。在教学中，就一类模式与二类模式的区别来说，两种教学模式的不同之处在于所有课程授课使用的语言文字形式。从二类模式出发，探讨彝族初中语文教学面临的问题，并研究和总结相应的应对策略，以提高人才的双语能力，为人才未来的发展奠定基础。

关键词：二类模式;初中;彝;语文教学

一类模式与二類模式主要是针对彝族、藏族地区教学活动形成的两种不同教学模式，一类模式是指教学活动中，将汉语文作为一门课程，其他课程则使用彝文和藏文教学。而二类模式与一类模式截然不同，主要在增设彝文和藏文的前提下，其他教学活动与普通教学模式相同。不同模式的落实，影响着学生双语能力的发展。为了更充分地发挥出二类模式在彝族初中语文教学中优势，针对彝族初中语文二类模式运用问题展开研究，探讨相应的解决策略。

一、 初中彝语文教学中二类模式的主要问题分析

（一） 教学条件方面的问题

第一，彝族地区语文教师的综合素质不高、数量不足。对于教学活动来说，教师发挥着至关重要的作用，并且教师的整体水平对教学效果有直接的影响。目前，根据调查与分析显示，彝族地区初中语文教师的综合水平无法满足教学活动的要求，在大部分的二类模式教学环境中，语文师资不足的学校占据学校总数量的一半左右。从教师的学历方面观察，本科及以下学历的教师是初中语文教师的主要组成，并且许多教师都不是语文相关专业出身，这直接导致了彝族地区初中语文教学水平的落后。一方面语文教师不了解彝族地区的文化传统，另一方面教学任务繁重的教师无法制定更为有效的教学方案，影响初中语文的教学效果。

第二，教材是教学的重要载体，对教师的教学活动起到指导的作用，对于彝族地区初中语文教材来说，其是否符合二类模式在彝族初中语文教学中的应用需求，是影响语文教学效果的重要因素。目前来看，仍存在适应性不足的问题，也就是语文教材的难易程度与学生的身心发展需求不符，以及教材内容无法体现出彝族地区优秀的传统文化。无法体现出彝族文化特色的初中语文教材，使教学内容与学生的实际生活有较大差距，降低学生的学习兴趣。

第三，教学过程中，需要根据教学内容进行知识的拓展和补充，进而培养学生的迁移能力。但是从实际来看，彝族地区的初中语文教学活动，极其缺乏教学辅助材料，无法实现对教学内容的补充，对学生综合能力的发展不利。

（二） 教学过程方面的问题

在教学过程方面，彝族初中语文中应用二类模式时主要的问题是缺乏明确的教学目标、教师的教学态度不认真以及教学方法单一。大部分教师缺乏对课程的充分准备，在课堂上，主要是根据教材，进行知识的讲解。长期单一的教学模式使学生失去了学习的兴趣，教师对自身工作不够重视，导致产生的教学效果不理想，影响学生的综合发展。

（三） 教学结果方面的问题

将二类模式应用于彝族初中语文教学中时，受到教师、教材等各种因素的额影响作用，导致学生学习到的知识不够全面，整体教学效果不高。综合来看，彝族初中语文教学中，应针对汉语及彝族语言进行双重文化的教育，学生要充分掌握汉语知识及彝族文化底蕴，但是实际效果不理想，学生对知识掌握不够全面，影响其未来的发展。

二、 二类模式在初中彝语文教学中的应用对策研究

（一） 增加投入，提供充足的教材及教辅材料

要想提高初中彝语文教学效果，应重点从教师、教材两个方面进行管理。首先，为了确保课堂教学内容符合学生的实际发展需要，必须充实教材内容，增加教学辅助材料的支持。因此，要寻求更多的经费支持，提高对二类教学模式的重视，根据彝族中学学生的实际情况，编撰教材，配合相应的教学辅助材料，满足初中生的身心发展需求。

（二） 加强师资队伍建设，提高教师综合素质

教师的综合素质水平，对教学效果产生直接的影响。针对目前存在的教师综合素质不高的问题，提出加强师资队伍建设的发展策略。作为学校管理者，应充分重视教师对于教学活动的重要影响作用，在学校管理工作中建立教师工作的奖惩制度，组织和召开培训，提升教师的招收标准，建立教师之间相互学习和沟通的桥梁。对于教师来说，要从学生出发，以学生为主体，寻找和创新能充分吸引学生学习兴趣的教学方法。比如教师在课堂中发现学生对游戏与故事有更多的兴趣，所以教师创造游戏教学与情景教学两种教学方法，吸引学生的注意力，提高学生对知识的学习效率。

（三） 构建合理的彝语文教学评价体系

无论从教学内容方面，还是对教学目标的设定方面，构建完善的彝语文教学评价体系都有着重要的作用。在实际的教学工作中，教学评价体系的设定可以针对教师实施，也可以针对学生设立。比如，学校或教师根据学生在考试、实践、比赛中的表现，对学生进行综合排名，利用一定的奖惩制度，调动学生的对语文知识的学习积极性。同时，也可以积极开展双语比赛、文化大赛等，考查学生对语文知识的学习效果。并且可以获知学生的兴趣所在，以此为指导推动教学方法的创新，使二类模式在初中语文教学中得到更充分的应用，提高学生的综合能力。

三、 结束语

综上所述，彝族与藏族地区有其独特的文化和语言，这加大了二类模式在初中彝语文中应用的难度，在实际的教学活动中，存在教师不足、综合素质不高、教学方法单一等问题，影响初中学生语文综合能力的全面发展。对此，提出了加强师资队伍建设、编撰更多的教材和教学辅助材料，根据初中学生的爱好以及实际情况构建教学评价体系，促进教学方法的创新，这样才能促进初中学生双语能力的综合发展，并且使彝族地区学生更充分的了解汉族文化和彝族文化，形成深厚的文化底蕴，促进学生的长远发展。

参考文献：

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作者简介：

瓦渣哈则，四川省凉山彝族自治州，四川省昭觉民族中学。