浅谈小学语文课堂教学板书的合理运用

摘 要：随着当前信息技术教学手段被广泛运用于小学语文教学课堂中，传统的板书教学模式逐渐被多媒体教学手段所代替，但是板书作为一种有效的教学方式也有利于学生直观地对课堂知识点进行学习，这时，教师应当将板书和多媒体教学优势所结合，提高小学语文教学课堂的质量和效率。

关键词：小学语文;课堂教学;板书

在小学语文中运用板书的教学形式，有利于学生学习思维的激发，并且教师在小学语文课堂中运用板书时，能够根据课堂教学的进度，将课堂教学重点总结出来，教师在讲解时想要和学生着重强调的知识点时，也能用板书快捷地向学生展示出来，综上所述，虽然多媒体教学手段被广泛运用于小学语文课堂中，但是教师不能完全摒弃传统的板书教学方法，应当在课堂教学中充分的发挥板书教学的优势，加强学生对知识内容的理解。

一、 当前小学语文课堂中运用板书的现状

（一） 板书内容不充实

小学阶段的学生自控力和认知水平较差，不能根据自己的学习程度和理解能力来加深对小学语文课堂教学的内容，教师要运用板书的形式来让学生全面地了解课堂教学的重点，但是在实际教学中，教师忽略了板书对学生的教育价值，在小学语文教学课堂中，教师只要遇到了重点内容，大多数都会采用口头讲述的形式来让学生进行语文知识的了解，或者是一些教师利用板书来将教学的简单结构向学生进行展示，没有将课堂教学的详细内容通过板书来总结，学生的学习性思维得不到有效的发展，长此以往，学生的学习积极性会得到抑制。再加上教师没有将课堂教学重点通过板书来向学生进行展示，使得一些学生不能准确的把握课堂教学的重点，在学习语文上出现了较多的偏差之处。

（二） 板书结构不合理

在小学语文课堂教学中，教师运用板书教学，主要是让学生能够清晰地了解課堂教学的重点，为了提高最终的教学效果，教师要在课堂开始前对板书的内容和板书的结构进行深入的分析和科学的安排，但是在实际小学语文教学中，教师运用板书来罗列课堂教学内容时大多数都是随机发挥，并且教师运用板书来将课堂教学重点进行罗列过程中，板书形式都是条条框框的，学生在学习板书内容时，由于板书的形式不符合学生当前的认知特点和逻辑思维，所以一些学生在总结板书内容中，经常会出现烦躁和乏味的情绪。为了解决这一情况，教师应当对板书的结构和内容进行创新，利用一些学生感兴趣的内容和板书形式提高课堂教学的效果。

（三） 教师忽略了板书的运用

随着多媒体教学手段在小学语文教学课堂中的广泛运用，一些教师在讲述某一语文知识时，太过依赖多媒体的教学方式。在小学语文教学课堂中，教师根本没有利用板书来对课堂教学内容和重点内容进行有效的总结。教师在小学语文教学课堂中遇到一些难点问题时，经常会在多媒体PPT课件上将课堂教学内容打出来，这不仅浪费了课堂教学的时间，还使得学生在教师打字中，丧失了对课堂语文学习的兴趣。在小学语文课堂中运用板书的形式还有利于改善课堂氛围，但是由于教师一味地运用多媒体教学方式，使得整个小学语文教学课堂变成了教师在讲台上播放多媒体课件，学生在讲台下机械的记忆语文知识内容。

二、 在小学语文课堂中合理运用板书的方法

（一） 教师要将理论知识的讲述和板书相互结合

由于小学阶段的学生在课堂学习中容易分散注意力，教师要善于利用板书的形式来引导学生能够跟随自己的教学思维来进行重点的学习，教师要将小学语文教学课堂中的一些重点和难点问题，通过板书的形式来让学生进行高效的学习。教师在书写板书时，学生会自然而然地读出教师的板书内容，加深学生对小学语文课堂教学知识内容的印象。另外，教师还可以在小学语文课堂开始之前，利用板书的形式来将课堂教学目标向学生进行展示，有利于学生接下来的小学语文学习更加科学性和准确性。比如教师在讲述《比尾巴》内容时，可以在黑板上写出课堂教学任务：①故事的情节;②带有启发性的语句;③文章所表达出的生活启示。教师将课堂教学任务通过板书的形式进行罗列之后，学生就可以顺着教师所安排的教学内容，逐步对文章内容进行分析，并且教师通过板书的形式来将课堂教学任务向学生进行展示，也有利于学生阅读思维和阅读方法的提高。因此，在小学语文教学课堂中，教师要将讲述的内容和板书进行有效的结合，提高小学语文教学课堂的有效性。

（二） 板书内容应详略得当

教师在小学语文课堂开始之前，应当对板书的结构和板书的内容进行反复的研究，结合小学生当前的认知水平以及语文基础知识掌握情况，合理的安排板书教学内容。在以往小学语文课堂中，教师没有将板书的结构进行合理的安排，导致了一些教师利用课堂大量的时间来书写板书，这不仅不利于学生学习效率的提高，还使得整个小学语文教学课堂处于一种沉闷的学习氛围中。为了使板书的教学价值能够在实际教学中得以发挥，教师要根据教材内容合理的安排板书的结构，比如教师在讲述《司马光》内容时，没有必要将司马光的生平故事全部在板书上罗列出来，只要将司马光的生平简单介绍一下即可，教师要将板书的重点放在让学生对文章故事情节的学习上。另外教师还可以通过板书来对文章内容进行梳理，先让学生对文章内容进行通读，然后再让几个学生到黑板上写出文章故事情节的发展顺序，增强学生的学习效率。假如教师在讲述这部分内容时运用了多媒体的教学手段，则教师就要在播放幻灯片的同时，将幻灯片的扩展性内容利用板书书写出来，一定不要与幻灯片中的教学内容相重复。合理的安排板书结构和内容，有利于在调动了学生学习积极性的基础上，激发学生对语文知识探索的欲望，不断提高学生的语文素养。

三、 结束语

教师要在小学语文课堂中充分的发挥板书对学生学习的作用，根据学生的逻辑思维能力和学习能力合理的安排板书的内容和结构，创新板书的书写形式，在板书中加入学生较为感兴趣的内容，使学生可以清晰地认识语文课堂教学的重点，在改善了课堂教学氛围的基础上，提高课堂教学效果。

参考文献：

[1]潘文超.小学语文教师板书技能的现状调查及改进对策研究[M].锦州：渤海大学，2016.

[2]李会.小学语文课堂教学板书运用的现状及对策研究[M].沈阳：沈阳师范大学，2016.

[3]尹丽.小学语文课堂教学设计的现状分析与解决对策[J].课外语文，2017（11）：64-65.

作者简介：

郑国勇，四川省凉山彝族自治州，四川凉山会东县直属小学。