全员、全方位、全过程育人的高职院校“大思政”工作机制探索

文/乔莉莉，辽宁生态工程职业学院

1 全员、全方位、全过程育人的“大思政”工作体系建构的必要性

2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要把思政工作贯穿教育教学全过程。也就是我们常说的“大思政”，即把思政课程和思政教育有机结合，使其相辅相成，有利于思政政治教育工作的整体推进。学术界普遍认为，大思政是一种从整体上强化思政教育的看法，能够从根本上改变思政教育方法。“大思政”格局内涵丰富，概括起来就是运用社会、学校中一切可以利用的资源做好学生思政工作。“大思政”工作格局的核心就是全员、全过程和全方位育人，即三全育人。

“大思政”一直以来就是思想政治工作实践和研究的重要议题，在不同历史时期有不同的提法。它的理念发端于新民主主义时期，发展于毛泽东同志提出的“全社会要共同来做思想政治工作”，发展于20世纪90年代提出的扩大思想政治工作覆盖面的任务。全国高校思想政治工作会议的召开则奠定了“大思政”工作格局，把全员育人落实在制度上。

各个高职院校顺时应势，对整个思政教育资源进行积极探索以确保思政教育目标的实现。曲阜师范大学法学院构建“四主一辅”格局，强化实践功能，让思政教育从校园向社会延伸。西北农林科技大学则提出“整合五支育人队伍，打造全员育人工作格局”“推进两大主题教育，构建全过程育人工作机制”“创新六大育人载体，营造全方位育人工作环境”。镇江高等专科学校则提出了“三全育人并举，构建大思政格局”特色项目培育计划。凡此种种，已经不胜枚举。概括起来包括组织协同、制度协同、环境协同和队伍协同。这些实践，使思想政治工作条块分割的弊端有所缓解，从一定程度上缓解了资源分散、效果不佳的危机。

对全员、全过程、全方位育人模式的大学生思想政治教育实践问题进一步深入的研究，不但可以丰富、发展和深化思想政治理论教育教学的理论体系，更有助于从多平台协同视角来驾驭和指导思想政治教育的教学实践，从而使思想政治教育建立在科学的基础上，以提高其成效。所以，本研究不仅具有十分重要的理论价值，而且有着非常重要的实践意义。

2 全员、全方位、全过程育人的“大思政”工作体系机制探析

全方位育人是指加强大学生思想政治教育内容的丰富性和途径的多样性，以形成学生良好的思想道德素质结构。思想政治教育是一个内涵丰富的整体，其中政治教育、思想教育、道德品质教育是其核心。除此之外，思想政治教育还包括法制教育、心理健康教育、环境教育等多方面的内容。只有加强全方位的教育，形成一个全面、和谐的思想政治教育环境，使思想政治教育渗透于学生生活的方方面面，才能加强学生的参与性、自主性、选择性，切实提高思想政治教育工作的实效性。

把立德树人作为根本任务，从领导体制、运行机制、理念思路、平台搭建、队伍建设、手段载体等方面采取新的思路与方法。为了提高思政教育的有效性和实效性，着手整合学校各种教育教学资源，探索全员、全方位、全过程育人的高职院校“大思政”工作体系具体思路如下：

2.1 “大思政”课程体系

课堂教学是思想政治理论课开展教学活动的主要场所，要提高思想政治理论课教学成效就必须提高课堂教学的质量。我们通常说的思政课包含思想道德修养与法律基础、毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论、形势与政策。在大思政课程体系中，大学生职业核心能力和大学生心理健康五门课程也应该纳入其中。

2.2 时间维度

结合学生思政教育的复杂性、综合性和可塑性等方面的因素，从学生成长过程分析，制定从进校到毕业的育人计划。在学生入校之时，就要确定思政教育的目标、内容、原则、方式方法等。对学生进行入学教育，充分集合校内外环境以及管理要素等。在实际育人过程中，要兼顾大学生思政教育的多种形式与内容，注重理论引导、成长服务、从多维度、多角度满足思政教育全程育人的需要和需求。

2.3 管理维度

充分整合当前资源，加强对学生的教学、思想教育和行为管理。构建一支从党委书记、校长、党总支书记、辅导员、思政课教师、心理健康教师、职业指导教师以及专业教师等协同的“大思政”教师队伍。结合中宣部文件要求，将思政教育工作贯穿于教育教学的各个环节，有的研究者甚至，除了将学生管理纳入其中，也应该将后勤服务、校企合作等部门全面纳入其中。也就是说，全校教职工都要充分发挥自身岗位优势，履行自己的责任和义务，充分发挥积极作用。改变过去思政教育目标不明确、任务缺乏针对性的弊端，各个部门在自身岗位设定的基础上，打破常规习惯进行工作安排。

2.4 资源维度

有效整合思政资源，实现思政教育目标。职业教育专业课教学所占比例较大，尤其要将思政教育深度融入到专业课教学中去。唯有如此，专业课教师只教书不育人、行政部门只管理不育人、思政人员孤军奋战的局面才会有所改变。在三全育人的背景下，全面拓展高职院校思政教育的有效路径，将社会实践、校园文化建设、网络思政教育抢占、学生心理辅导等融为一体。

综上所述，全员育人是对教师、共青团组织、辅导员以及校外指导教师的育人情况进行研究。全过程育人是将思想政治理论课、心理健康课程、大学生就业与创业指导等统称为“大思政课程”，在教学实践中进行科学合理整合，构成集成式课程体系。全方位育人是通过校内第一课堂与第二课程、校外参观爱国主义教育基地、“重走抗联路”等活动提升大学生思想政治教育的有效性。