浅谈小学中年级语文阅读教学中的读写结合

2019-12-23 07:13李学芬
新教育时代·教师版 2019年37期
关键词:小学中年级语文阅读读写结合

李学芬

摘 要:在小学中年级语文阅读教学中,应当注重学生的读写结合,阅读在很大程度上帮助学生增加视野开阔性,同时在文章中运用的语言表达技巧、写作技巧等都值得学生学习,所以在阅读中,教师应当积极引导学生进行读写结合,将阅读中良好语言表达技巧、写作技巧进行训练,融合到学生的自我习作中,提高学生的习作水平。

关键词:小学中年级 语文阅读 教学 读写结合

小学生语文阅读水平的提高,能在很大程度上提高学生的作文能力,同时读写结合有利于学生吸收阅读中运用的写作手法,写作思维,甚至在文章中蕴含的素材,在熟悉素材内容的同时,运用在自我习作中。尤其是在小学中年级学生的阅读教学中,“读写”两大版块需要相互结合,让学生在熟悉写作的同时练习写作,同时,教师应当积极做好两者协调,读写结合能让学生在熟悉文章的同时提高写作能力,提升作文水平。

一、读写结合在小学中年级阅读教学中的重要作用

第一,读写结合,就是让学生在阅读中学习,学习文章的写作方法,表达技巧等,运用到习作中,提高学生的写作能力。所以教师应当积极协调学生在阅读和写作之间的关系,引导学生在阅读中掌握写作方法,分析文章写法、分析写作细节、有针对性的分析文章内容安排,优化自身写作水平,提高学生的自我写作能力。

第二,小学中年级阶段的学生正是开发思维,培养学生思维习惯的时间,尤其是在作文写作期间,需要提高学生的整体思维,为主题服务的写作思想,让学生通过阅读,练习学生的写作思维,学习文章中的写作的主题定位、文章布局,细节润色等培养学生的写作的把控,能在很大程度上提升学生对作文整体的把控,预防学生偏题、跑题。

第三,学生在对新文章的阅读可以让学生增长见识,丰富人生阅历,甚至能够在很大程度上提高学生对新事物的分析能力、理解能力,帮助学生活跃思维。读是写的基础,在读的基础上合理运用文章的写作手法,提高学生的写作能力。第四,即便是小学中年级阶段的学生,在写作表达能力上存在一定的障碍,读写结合能帮助学生熟悉语言表达,在阅读的同时,引导学生的写作方向,对小学中年级学生语言表达、写作能力的提升有非常重要的作用。

二、小学中年级语文阅读教学中读写结合的应用

1.以阅读提高学生习作水平

学生的习作能力很大程度上跟学生的阅读量有关,尤其是面对小学生,小学生正处于语言学习的基础阶段,将“读和写”进行有效结合,能在很大程度上提高学生的习作水平。所以教师应当合理安排教学内容,以阅读促进学生习作。首先,教师应当做好课前导学,挑选适合学生阅读,适合学生年龄阶段对事物的认知层级的阅读内容,并根据学生的好奇心理,用精彩的内容吸引学生,引导学生阅读,只有让学生去读,才能在此基础上促进下一步教学内容的开展,让学生接触文章并阅读,让文字在学生心里对产生熟悉感,熟悉其用法、说法,能在很大程度上帮助学生以读促写,提高学生的语言使用能力。

例如在语言表达上,通过比喻的手法,帮助学生形象化表达,其中“天上突然下起白白的雪”,单纯的通过“白白的”來描述雪的样子,明显有些单调,通过阅读教学中比喻手法的学习,可以让学生利用比喻的写作手打来进行表达“天上突然下起了鹅毛大雪”,通过将雪比作鹅毛,很大程度上凸显了雪的白,像鹅毛一样的白,具有较强的形象感。

其次,小学生正处于大脑思维较为活跃的年龄,教师可以帮助学生寻找有利于学生开放思维的文章,让学生活跃思维,同时教师可以根据阅读内容帮助学生讲解文章的写法,感情的表达,以及基础逻辑思维的搭建,有效帮助学生开发思维,同时在教师的引导下帮助学生梳理习作出现的逻辑障碍,提高学生在写作方面为主题服务的意识,提高学生的习作水平。

2.利用读写结合进行反馈教学

在完成学生对语言的熟练运用,为主题服务的意识后,教师应当及时进行一定的反馈教学,用习作来深化学生对文章内容的理解。在充分让学生理解文章的内容、了解文章的写作技巧、表达技巧等基本技能后,教师应当适当让学生进行自我写作训练,并通过自我写作水平的分析,分析自身对语言使用是否得当,文词搭配语意是否正确后,分析作文内容是否紧扣主题。针对学生的自我写作检查,通过对比了解自身不足,激励学生学习,通过让学生自己写,自己检查,在教师的及时指导下再次结合阅读内容分析作者写作方法,回顾作者的写作技巧,深化学生对文章写作的理解。通过分析对比让学生找出自身的缺点,并对自己的作文进行二次修改,在反复阅读,反复修改的基础上提高学生基础写作能力。

例如在学生练习游记作文之后,教师可根据学生语言表达,逻辑内容进行评述,指出作文中的错误,并根据错误的范围让学生参照范文进行阅读,并对错误描述处进行临摹练习,做二次修改。充分发掘学生对文章的理解,通过模仿其写作技巧,描述方式等强化阅读和写作之间的关系。

3.引导学生建立以读用写的写作思想

阅读在很大程度上是为写作服务的,引导学生建立以读用写的写作思想,为阅读和写作建立有效关系。写作很大程度上继承了学生阅读的内容,在语言的表达上,逻辑思维上,尤其是面对正处于启蒙阶段的学生,其模仿能力较强,学生的写作很大程度上沿袭了阅读的内容,所以教师应当引导学生提升学生的阅读量,以及阅读质量,在阅读的基础上了解阅读内容的内涵,思想表达,以及主题逻辑的安排,从而应用到写作训练中。在读写结合的基础上潜意识帮助学生建立以读用写的写作思想。语文是我们的母语,除了在课堂上的作文写作,在生活中也同样适用,如何表达自己的想法,准确的描述自己所思所想,通过语言为他人呈现较好的文字解析,强化语言的沟通能力,都需要学生强化阅读能力以及写作训练,所以在整个小学阶段,引导学生建立以读用写的写作思想都是十分重要的。

结语

综上所述,读写结合在小学中年级语文教学中占有非常重要的地位,阅读能在很大程度上帮助学生丰富知识,熟悉语言表达,帮助学生建立逻辑思维,在此基础上结合写作业训练,能够帮助学生更好地运用语言去表达,运用一定的表达技巧让他人理解,以及为主题服务的观念,提高学生学写作水平。

参考文献

[1]樊泽亮.小学语文阅读教学中读写结合教学法浅谈[J].中国校外教育,2019(05):109+115.

[2]李杰.谈读写结合在小学语文阅读教学中的运用[J].中国校外教育,2018(34):51+57.

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