积极心理学视角下团体辅导对高职生网络偏差行为干预作用

马翔 姚振东 黄湘翠

摘 要：为降低高职生网络偏差行为，培养高职生正确的网络使用习惯，本研究基于积极心理学理论设计团体辅导方案，采用情绪调节问卷、大学生网络偏差行为问卷对380名高职生进行施测，回收有效问卷336份，选取20名具有网络偏差行为的学生进行干预训练。本研究结果发现，认知重评与高职生网络偏差行为呈负相关，表达抑制与高职生网络偏差行为呈正相关，认知重评、表达抑制对高职生网络偏差行为具有预测作用。本研究表明，基于积极心理学的团体辅导干预对于降低高职生网络偏差行为作用显著。

关键词：积极心理学;高职生;团体辅导;网络偏差行为

一、引言

网络偏差行为是指在计算机为媒介的人与人之间的交流过程，不符合某一团体期望和规范的行为[1]，包括网上过激行为、网上色情行为、网上欺骗行为等。这些行为对高职生心理健康会产生不良影响，严重的甚至可能导致犯罪等行为。因此，有必要采取一定方式对高职生群体的网络偏差行为进行干预。有学者认为，网络偏差的个体情绪表达能力存在一定问题，无法合理表达自己的情绪，这为我们采取措施对高职生群体的网络偏差行为提供了一定思路。

以积极心理学为理论框架制定的团体心理辅导方案被称之为积极心理学团体辅导方案。目前，一些学者采用积极心理学取向的团体辅导方案对高职生心理问题进行干预，取得了一定效果。例如，杨云和陶嵘发现积极心理学团体辅导对学生情绪调节、心理幸福感有即时性与延续性的辅导效果[2]。温娟娟发现，以积极心理学理论为基础的团体辅导对提高高职新生适应水平的效果显著[3]。李永慧则对大学生希望特征进行干预，也取得了良好的效果[4]。这些结果表明，积极心理学团体辅导对促进大学生心理健康水平具有实效。

网络偏差行为的个体缺乏有效的情绪调节能力，在现实环境中难以合理地正确表达情绪，因此在虚拟环境中发泄自己的不满。因此，为了对网络偏差行为进行干预，本研究采用情绪调节问卷、网络偏差问卷对高职生进行施测，了解高职生情绪调节能力与网络偏差行为的关系。此外，还根据积极心理学理论设计团体辅导方案，对具有网络偏差行为的学生进行干预，验证团体辅导对高职生网络偏差行为的干预效果。

二、研究对象与方法

（一）研究对象

对长沙市3所高职院校380名学生进行施测，最终回收有效问卷336份。另外选取20名学生作为团辅研究对象，20名学生作为对照组，被试平均年龄为18.42岁。

（二）研究工具

1.情绪调节问卷

该量表由Gross编制，共10个项目，0-7级计分。该量表包括两个维度，认知重评和表达抑制。得分越高，表明该情绪调节策略的使用频率越高。该量表中文版信度、效度良好[5]。

2.大学生网络偏差行为问卷

该量表由张婷编制，分为网络交往偏差、网络言语偏差、网络色情、网络使用偏差四个维度。研究表明，该量表信度、效度良好[6]。

（三）研究方法

1.问卷研究

问卷研究使用情绪调节问卷、大学生网络道德行为问卷对380名高職生进行测试，回收有效问卷336份，采用SPSS24.0对结果进行相关分析和回归分析。

2.团体辅导研究

根据积极心理学理论，设计5次团体辅导课程。每周1次，每次1小时左右。团体辅导开始之前，实验组的所有被试签订了知情同意书，方才继续进行团体辅导活动。对照组则不参与任何团体辅导。

（四）数据收集与分析

采用SPSS24.0对数据进行统计分析。

三、结果

（一）高职生情绪调节方式与网络偏差行为量表得分的描述性统计分析

高职生情绪调节方式与网络偏差行为得分如表1所示。

（二）认知重评、表达抑制与网络偏差行为的关系

根据表2可知，高职生认知重评与网络偏差行为呈显著负相关，且达到了显著水平（r=-0.17，p<0.01）。表达抑制与网络偏差行为呈正相关，但未达到显著水平（r=0.06，p>0.05）。

（三）认知重评、表达抑制对网络偏差的回归分析

以认知重评、表达抑制为自变量，网络偏差总分为因变量，建立的回归模型（见表3）。根据表3结果显示，认知重评对网络偏差总分有显著的预测作用（p<0.01），表达抑制对网络偏差总分有显著的预测作用边缘显著（p=0.05），R2=0.04，认知重评、表达抑制能够网络偏差总分4%的变量值。

（四）团体辅导前实验组与对照组网络偏差行为的结果分析

使用配对样本T检验对于团体辅导前实验组、对照组的网络偏差分数进行差异比较，团体心理辅导前，实验组与对照组的网络偏差总分不存在显著差异（p>0.05），且实验组均分大于对照组均分。经过团体辅导之后，实验组的网络偏差均分低于对照组，达到了显著水平（p<0.01）。表明实验组经过团体辅导后，网络偏差行为有所降低，因此本研究结果表明团体辅导对降低高职生网络偏差行为具有实效（见表4）。

四、讨论

本研究结果显示，认知重评与网络偏差行为呈负性相关，进一步回归分析结果表明，认知重评对网络偏差行为具有负向的预测作用。这充分表明，个体的情绪调节策略与网络偏差行为密切相关。当个体采用积极策略进行情绪调节时，较少发生网络偏差行为;当个体采用消极情绪调节策略时，则有更多的网络偏差行为。这些结果表明，网络偏差行为与心理健康密切相关，支持了戴安的结论[7]。

从团体辅导实验的结果来看，采用了积极心理学取向的团体辅导之后，实验组较对照组的网络偏差行为有明显减少。可能的原因是，本研究在团体辅导实验中加入了情绪表达、情绪调节以及自我控制的内容。通过这些内容，有助于高职生群体掌握情绪表达的技巧，正确表达情绪。同时，个体想要减少不良的网络行为还需要有较强的自我控制能力，而本次团体辅导课专门设计了此内容。综合这些方法，帮助实验组的高职生网络偏差行为切实减少。

五、结论

本研究采用积极心理学团体辅导训练方案对高职生网络偏差行为进行干预，结果发现，经过团体辅导干预后，高职生网络偏差行为有显著减少。这表明采用积极心理学团体辅导方案对高职生网络偏差行为进行干预是有效的，具有重要的现实意义。（通讯作者：马翔）

参考文献：

[1]徐文明，梁芹生，罗苏梅.心理控制与大学生网络偏差行为的关系[J].校园心理，2017（2）.

[2]杨云，陶嵘.积极心理学取向的高职学生团体辅导应用研究[J].教育与职业，2012（29）.

[3]温娟娟.团体辅导对高职新生适应状况的干预效果[J].中国学校卫生，2015（4）.

[4]李永慧.大学生希望特质团体心理辅导干预效果评价[J].中国学校卫生，2019（1）.

[5]赵鑫，马秀娟，周仁来，等.消极情绪体验在表达抑制与军人心理应激水平中的中介作用[J].第三军医大学学报，2013（21）.

[6]张婷.大学生网络偏差行为与自我中心、社会支持的关系[D].赣南：赣南师范学院，2014.

[7]戴安.大学生网络偏差行为与心理健康的关系研究[J].亚太教育，2015（32）.

基金项目：湖南省教育科学规划课题“积极心理学视角下高职生网络偏差行为干预研究”（XJK17CXL0011）。