小学语文古诗文化阅读实践探讨

◎叶莲芳

（浙江省台州市椒江人民小学 浙江 台州 3180000）

浙教版小学语文教材中的古诗作为语文教育中的关键内容，值得学生们仔细阅读和背诵。学生们对于古诗文化的阅读和学习有利于传承和发扬中华民族优秀的传统文化。我们应充分认识开展小学语文古诗文化阅读实践活动的重要性，深入探究小学语文古诗阅读教学实践策略，以期提升课堂的整体质量，培养学生对于祖国民族文化的热爱之情[1]。

一、开展古诗文化阅读实践活动的重要性

古诗是我国古代优秀传统文化的重要见证，学习古诗对于帮助学生领略古代文化魅力、加强自身文学修养具有重要意义。小学阶段是学生成长的关键时期，也是确立人生目标的启蒙阶段，所以教师在对小学语文教材讲解过程中要提高对古诗部分的重视，引导学生积极开展古诗文化阅读实践活动，努力营造良好的课堂氛围。

具体来讲，开展小学语文古诗文化阅读实践活动的重要性体现在以下几个方面：一是有利于提升学生们的朗读水平。古诗词尽显旋律之美，学生们在阅读和背诵的过程中能够促使朗读能力提升，并且加深对关键词语的认知，有利于学生们在日后写作中正确地运用语句。二是有利于提高学生们的语文素养。要想学好语文这门学科，学生必须要具有深厚的文学功底。古诗中运用各种手法和语言表达方式准确地向世人传递了作者所要传达的思想感情，古诗文化的阅读实践会潜移默化地影响到学生们的写作方式，逐渐使学生学会自主润色语句，发现并感受到生活中的美。三是有利于提高学生们的品德修养。通过学习古诗，学生们感受到作者高尚的品德，对于其形成正确的三观具有一定的引导作用[2]。

二、小学语文古诗阅读教学实践相关策略

（一）课前预习，夯实学习基础

小学语文古诗文化的学习离不开课前预习环节。古诗作品创作的年代比较久远，学生们可能无法真正体会到当时的社会背景以及作者个人的遭遇等，但是当前网络发展迅速，学生们可以通过各种有效的渠道来搜集相关资料。现代语言与古诗词有很大的差异，有些地方学生们不能按照当今的意思去解释古诗，应了解关键词语的含义。另外古诗用语具有含蓄抽象的特点，也增加了学生们的理解难度。课前预习有利于学生夯实学习基础。例如，教师在讲解《江雪》这一首古诗作品时，可以事前给学生们布置好预习任务，清楚古诗的社会背景、作者的生活经历。这样使学生们在课程开始之前就已经对柳宗元有了一定的了解，当教师在讲解时便能够很快地理解诗人所要表达的感情，学习作者虽然身处逆境但不轻易屈服的精神[3]。

（二）仔细品悟，感受文字魅力

对于古诗的“品悟”，主要是培养小学生们对于古诗文化的自主探究能力。学生是课堂的主体，教师必须要发挥学生的主体作用，摒弃被动式的教学方式，科学引导学生自主分析古诗的含义，从而提升他们的古诗文化的鉴赏力。例如，在学习诗仙李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这一作品时，教师可以组织学生们进行小组探究，让学生找出本首古诗的关键词语进行交流，并说出自己的理由，然后由各个小组派出代表在课堂上进行发言。通过发言发现，有的学生认为“孤帆”一词是本首古诗的诗眼，因为作者将自身的全部情感都寄予在这条小船上。此时此刻，李白面对着逐渐远去的帆船心里十分不舍、十分孤独寂寞，这体现了两人之间深厚的友谊[4]。

（三）重视朗读，体会作者情感

朗读对于小学语文古诗的学习来讲是至关重要的，学生们可以通过反复的朗读领略到诗歌中所蕴含的文字之美、意境之美，从而体会到作者所要表达的思想感情。教师应当成为学生们古诗文化阅读实践的带领者和督促者，重视朗读环节，让学生们在反复阅读中找到合适的语境，循序渐进、加强理解。不同类型的古诗，朗读的方式也不尽相同，教师应引导学生确认古诗的感情基调，然后再结合相应的语气进行朗读。例如《闻官军收河南河北》这首古诗在朗读时应当语调缓慢、沉重，将作者杜甫内心复杂的感情表现出来。教师可以在网上搜集一些音频在课堂上播放，以供学生们观赏、借鉴。再如《登鹳雀楼》，虽然仅仅只有20字，王之涣运用朴素的语言将古诗中的自然风光生动地刻画出来，让人们通过文字就能够从脑海中浮现出来壮观的自然景象。学生们通过朗读走进古诗情境中，感受到了诗人的思想情感，从而领悟诗中包含的哲理。

（四）课外延伸，拓展知识积累

诗歌的题材不同，所蕴含的思想感情也不尽相同。教师需要引导学生们进行课外延伸，从而达到拓展知识积累的目的。在课堂上，教师可以让学生们对诗歌进行分类，拓宽诵读面。我们可以先选定一类固定题材的古诗主题，如以送别诗为例进行分析，学生们在学习了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》之后，可以询问他们，在自己所学到的古诗中还有哪些与这首诗的情感类似呢？通过学生的回想和动手搜集，可能会找到《送杜少府之任蜀州》《赠汪伦》《送元二使安西》《别董大》等古诗作品。通过总结、积累这一过程，学生就会加深对于这类题材古诗的理解，感受到朋友离别之际浓浓的伤感，加深对友情的理解，有利于其在日常生活中人际交往。情谊是一种无形的情感，古代的诗人们善于运用多种手法将自身的感情释放，巧妙地将无形情感以文字载体的形式向世人传递。教师引导学生对古诗分类，不仅能够增加学生的古诗积累量，还能帮助学生跳出教材，形成自己的理解，加深对经典诗句的记忆。

三、结语

综上所述，教师在日常教学过程中应当善于运用多种教学手段来开展小学语文古诗文化阅读实践活动，积极挖掘诗中的“亮点”，引导学生多角度、多方面对古诗进行审视。通过这一方式，学生们可以探索出自己的学习方法，有利于其进一步加深对古诗主旨大意的理解，激发情感共鸣。古诗是诗人们日常生活、社会经历等多方面的真实写照，历经千百年流传下来，成为我们中华民族宝贵的文化财富。学生们要重视课前预习环节，夯实学习基础，仔细品悟诗句含义，感受文字魅力。学生们要体会作者情感并及时进行课外延伸，拓展知识积累，使古诗理解能力和运用能力“更上一层楼”。