“文化意识”视角下的高中英语阅读教学

◎汤言磊

（广州市南海中学高中部 广东 广州 510000）

随着高中英语课程教学改革的深入推进，传统的阅读教学形式显然已经不能够完全适应当前英语教学的新形势。针对目前实际，应在高中英语阅读教学中合理引入“文化意识”，并在这一新的教学视角下不断改进英语阅读教学、提升英语阅读教学效果。

一、将“文化意识”引入英语阅读教学

在高中英语阅读教学中合理引入“文化意识”，主要指的是学生在英语阅读学习中对其中蕴含的各种文化全面理解，并在对不同文化认知基础上掌握英语阅读的深刻含义。以此视角来进行英语阅读学习，能够有效地提升学生自身的学习能力及综合实力，能够让学生了解多元化的文化现象；同时从另一个角度来理解中国文化，在英语学习中不断增强民族文化素养[1]。

尽管“文化意识”在高中英语阅读教学中已经渐被提到了日程上，而且很多老师已经在教学上进行了有效的实践。但是在实际的教学中，“文化意识”还没有完全地应用到英语阅读中，这主要表现在以下方面：一是阅读教学仍然以实用为主。有的英语教师在进行阅读教学时还是沿用传统的教学方式，从单词、句式入手，让学生掌握阅读中的考点，让学生在记住考点的基础上对英语文章进行“碎片式”的阅读。虽然学生在学习过程中能够提升自身的阅读能力，但是只是掌握考试的“套路”，没有掌握阅读篇目中所包含的文化内涵。二是运用“文化意识”指导英语阅读教学的形式相对单一。由于主客观方面的限制，英语教师在课堂上对文化方面的内容没有进行适当拓展，仅仅在学生中间进行文化知识的介绍。在课后，英语老师主要让学生做题，通过做题来巩固课堂上所学的英语阅读知识，但是却忽视了对英语文化知识的巩固。三是英语阅读教学和“文化意识”结合得不够紧密。还没有找到有效结合点、没有采取创新的教学方式将“文化意识”引入到高中英语的阅读教学之中[2]。

二、运用文化比较方式推进英语阅读教学

高中英语教材的课文阅读中，包含了很多的西方文化。这些文化内容可以作为高中生学习并掌握该英语课文的重要突破点。英语教师在教学中可以将西方文化与我国同类型的文化相对比，让学生对东西方文化都有进一步的了解，让学生英语学习中不断拓展文化视角[3]。例如，教师在学生讲授高中英语（人教版教材）关于世界节日这一主题的英语阅读时，可以将我国一些传统节日融入课文讲授中，让学生可以了解东西方节日的不同特征、了解中英文在表述上存在的不同等等，更好地理解本篇阅读中涉及的知识点，从而在掌握文化知识的前提下不断提升英语技能水平。

三、运用“文化输出”方式推进英语教学

高中英语老师在将“文化意识”理念引入到英语阅读教学中时，不仅要重视“文化”的融合，还要重视“文化”在阅读教学中的不断输出。就是说，教师要在课堂上将阅读教学进行适当拓展，结合英语课文主题，为学生及时扩充相关文化资料。例如，在高中英语（人教版教材）中关于诗歌主题的课文教学中，教师除了让学生能够正确翻译出课文中的诗歌含义外，还要给学生讲解英文诗歌的写作背景、写作特点等等，将大学英语专业英文阅读鉴赏课程的教学思路引入高中课堂，让学生真正地学会如何从文化角度来分析和鉴赏英语文章[4]。

这里所谓“文化输出”，主要是为了让高中生在英语阅读的学习中能够重视教师所讲解的文化内容，可以在对阅读教学内容的考查时设置一些和文化背景有关的英语题目，或者选取一些和该文化背景有关的英语阅读文章。一方面，可以推动学生养成学习英语的文化思维、推动英语考试设置更加合理；另一方面，也可以扩大学生的英文阅读量，进一步掌握英语表达技巧[5]。

四、开展文化活动推进英语阅读教学

新课程改革背景下，高中英语的阅读教学形式发生了一定的变化，除了传统的课堂教学外还有很多其他教学形式，其中开展文化活动也是推进阅读教学的有效形式之一[6]。要使“文化意识”在英语阅读教学中发挥作用，可以将不同形式的文化活动作为教学的重要载体。为此，高中英语老师在进行阅读教学时可以采取如下几种常用的文化活动形式。

首先，开展文化交流活动。由于学生对东西方文化的掌握程度存在着一定差异，对课文中相关文化背景知识也有着不同的理解。针对这种情况，教师可以在课前引导学生进行充分的预习，并将学生以小组形式对课文中所涉及的相关知识进行讨论，让学生在对课文的文化背景有一定了解之后再进入到正文的学习；在课堂上完成课文学习后，教师可以推荐学生阅读具有相同文化背景或者不同文化背景的英文文章，并在课后就课文内容进行讨论。

第二，开展文化“游戏”活动。为了增强教学的趣味性，让学生在轻松的环境下进行阅读学习，英语教师可以设计不同类型的文化“游戏”，并将其引入到课堂，做到学生学习兴趣和文化素质的双提升。英语文化“游戏”形式可以包括英语文化猜谜、英文角色表演、排练英语小品等等，将这些不同的形式穿插到英语阅读教学中，使其呈现出更加多样化的效果。

第三，开展英语课堂外的文化活动。高中英语阅读不仅可以在课堂上进行教学，而且还可以将教学地点由课堂内延伸到课堂外，在课外以适当的形式对学生进行英语阅读教学。例如高中英语（人教版教材）中的一篇英文为Women of achievement，英语教师可以组织学生到当地的博物馆、图书馆搜集有关资料，了解更多伟大的女性，从而完成该篇课文的学习；再比如，学校可以组织文化联谊活动，英语老师可以带着学生积极参加文化联谊，并在文化联谊中就英语阅读中的相关内容进行现场讲解，从而进一步提升学生学习英语的“文化意识”。