小学数学教学中传统文化的融合分析

◎郑 瑞

（63710部队长征学校 山西 忻州 036301）

随着新课程改革的不断深入，学生在课堂中逐渐占据课堂主体的位置。其中，小学数学课堂亦是如此。并且小学阶段正是小学生培养数学兴趣以及数学思维能力的最佳时间，能否为将来打下良好数学基础与小学数学的教学效果有着密不可分的关系。

一、传统文化在小学数学教学中融合现状

（一）现状调查

从当前我国小学数学教学的现状来看，许多教师都认为中国传统数学文化可以有效激发学生对于数学的学习兴趣，从而更好地保证小学数学教学课堂质量。通过相应数据调查可以发现，小学生对于传统数学文化进入数学课堂抱有很大的期待心理；绝大部分学生认为传统数学文化与课堂融合，可以帮助自身增长学习兴趣、培养学习数学思维能力。总之，当前我国小学数学教学现状有待改变，需要中国传统文化的融入。

（二）现状分析

从目前小学数学课堂内容看来，数学文化仍未能很好地与小学数学课堂进行融合，出现这种状况的主要原因包括：中国传统数学文化渗入课堂，需要教师改变课堂思路，才能将课堂内容合理地展现给学生。原本备课压力已经很大，若将数学文化融入课堂，小学数学教师将面临更大压力；其次，尽管新课程改革不断深入，更加注重学生的德智体美劳全面发展，但相对来讲，小学数学考试考核中有关中国传统文化部分相对较少，学校对数学文化的重视程度不足[1]；除此之外，小学生对数学文化认识不足、对两者融合重要性认知匮乏，也是当前中国传统文化无法与之很好结合的重要原因之一。

二、小学数学教学渗透传统文化的重要性

（一）提升小学生的德育素养

中国传统文化与小学数学课堂的渗透融合，在很大程度上可以提升小学生的德育素质。随着素质教育的不断深入，学生的德、智、体、美、劳全方位的发展受到了更多关注，因此将传统文化与小学数学教学课堂相互结合，势在必行。例如：刘徽，中国数学史上非常伟大的数学家，他创作了宝贵的数学遗产《九章算术》以及《海岛算经》，为我国数学领域的发展做出了巨大贡献。教师可以将他的故事讲给小学生听。

（二）推动教育改革工作

将中国传统文化融入小学数学课堂，有利于教育改革工作的推进。通过了解传统数学文化，学生可以更好地理解数学在生活当中的应用；引导学生对数学文化产生兴趣和求知热情，有利于推动教育改革工作[2]。我们应充分意识到提升学生文化素养的重要性，努力将中国传统文化和小学数学课堂相互融合。

（三）有利于传统文化的继承与弘扬

中国传统文化博大精深，源远流长，拥有着五千多年的历史积淀。将我国传统文化与小学数学教学课堂相互融合，有利于传统文化的继承与弘扬。我国南北朝时期杰出的数学家祖冲之，发现了圆周率，将其精确到小数点后十六、七位。祖冲之的求知精神值得当代小学生去学习。只有不辞辛苦，坚持不懈，才有可能取得成功。将传统中国文化引入小学数学教学课堂，让学生从开始便打下基础。

三、小学数学教学中渗透传统文化的方法

（一）将教学故事融入课堂教学

课堂教学是学生学习知识的重要场所，教师的教学方式也时刻影响着学生的学习效果。要打造一堂成功的小学数学教学课堂，就需要有效引入教学故事，吸引学生的注意力，使学生可以更加容易地理解所学内容。例如将“田忌赛马”的寓言故事引入数学课堂，在激发小学生学习兴趣的同时，还可以教会学生“塞翁失马焉知非福”的人生道理，从而有效保证数学课堂质量。

（二）创设情境，引入数学概念

少年儿童对大部分数学理论知识、概念难以理解，尤其是对于刚步入小学、初次接触数学的学生，更是感到烦恼。教师可以从学生角度出发，善于在小学数学教学中创设与课堂内容相对应的情境，巧妙地引入数学概念，将传统文化和数学课堂相互融合渗透，那么小学生在理解上就容易多了[3]。例如：在学习正方体、长方体、不规则多面体时，教师可以以粉笔盒、桌椅、黑板等教室内常见的物体作为举例，帮助学生更加直观了解其相关内容，便于学生理解数学概念。当学生不再认为数学很难学时，反而觉得数学很有趣，那么教师的课堂教学也就成功了一半。要善于创设情境，引入数学概念，让学生爱上数学。

（三）拓展课堂教学

教师应在保证数学课堂完成相应教学任务的前提下，对课堂内容进行相应的补充和拓展。例如：在学习加、减、乘、除运算法则时，教师可以适当提及我国西周时期产生的位值制记数法——算筹记数。除此之外，教师还可以将算盘的相关知识介绍给学生，让学生在数学课堂中如置身其中，感受中国古人的智慧，体会数学文化魅力。拓展课堂教学、提高学生学习兴趣、有效渗透传统数学文化，让越来越多的学生在未来的数学领域中施展才能。

（四）强化课后作业布置与练习

有关课后作业的布置和练习，是每一位学生都不可缺少的环节。教师能否利用好课后作业布置环节，关系到学生独立自主思考能力的发展。因此，必须强化课后作业布置与练习，将中国传统数学文化体现在课后作业之中，致力于培养学生数学思维能力，强化对数学课堂知识的学习和巩固。例如：教师可以让学生在课下自主阅读我国古代数学家的相关故事、书籍等，并写出读后感想或认识，使学生自己体会传统数学文化魅力。当然，教师也应该加强对学生的引导作用，应根据每位同学的学习情况制定相应措施[4]。

四、结语

通过对中国传统文化与小学数学教学融合现状的调查分析，当前小学数学课堂中对中国传统文化的重视程度仍待提高，学生对数学文化的了解也需教师的传授。我们应深刻认识两者相互融合的重要性，掌握两者渗透融合的方法和途径，将教学故事融入课堂教学，善于创设情境，引入数学概念，并在保证小学数学教学课堂质量的同时拓展课堂内容，强化课后作业布置与练习，致力于提升小学生的德育素养，推动教育改革工作，将中国传统文化继承和弘扬。