生命教育理念下的历史学科教学研究

杨安琪

随着新课改教学改革的深入，生命交易理念已经融入到各个学科内容中，并对学生产生中积极影响。历史作为中华民族的文化载体，不仅蕴含着丰富的时代信息，与生命教育理念相适应的内容也非常多。根据社会新闻来看，当前青少年对生命的重视程度堪忧，生命意识薄弱。在此基础上，本文将给予生命教育理念，借助历史学科教育开展生命教学，唤醒青少年的生命意识。

在青少年价值观、人生观以及世界观形成的重要阶段，历史学科教育对其有着深远影响。但是根据当前现状来看，青少年在学习一些历史事件时，表现出冷漠、淡然的态度，对生命的敏感性越来越迟钝。这些信息内容不仅反映了当代青少年“自私”的生活态度，也敲响了中国教育敲响了警钟。因此，在历史学科教育中，有效渗透生命教育理念，引导学生认识生命的价值意义非常必要。

1 生命教育理念在历史学科教育的必要性

首先：学业压力大，生命教育被忽视随着素质化教育理念的深入，“学习”越来越受到人们的重视，知识的价值也越来越明显。这样的社会趋势虽然肯定了学生的学习意义，但是也加大了学生的学业压力。部分家长过度重视学习成绩，渴望学生上好成绩、上名校，却忽视了最根本的生命教育，影响了素质教育的质量。其次：独身子女时代，“自私”思维严重。在计划生育思想理念的影响下，当代青少年大多为独身子女，在家里可谓是集聚万千宠爱，非常容易养成自私、冷漠的性格。同时，初高中生正处于青春期，非常容易出现两极分化，对追求个性化、特殊化也非常热衷。而且该阶段学业压力重，青少年身心都承受着巨大的矛盾和压力，从而导致高中生轻生事件屡见不鲜。根据调查显示，当前青少年的犯罪率不断增加，犯罪年龄层次也不断变小，青少年生命意识堪忧。最后：学校不够重视生命教育，忽视生命教育的意义。在学校教学中，教师作为传道授业解惑者，不仅需要带领学生走进知识的殿堂，培养学生的文化素养，还应该帮助学生树立正确的三观，培养学生健全的人格。但是，部分教师过度重视理论文化教育，忽视了对学生生命教育的重要性，在学生承受身心压力的时候，忽视了学生心灵的引导，从而造成了当前的格局。教师是学生成长过程中，非常重要的一部分，让学生了解生命的意义也是教师的工作内容。因为，只有让学生接受最根本的生命教育，理解生命的价值和含义、才能帮助学生树立正确的人生观，让学生健康快乐地成长。

2 基于生命教育理念，开展历史学科教学策略

2.1 结合历史课本，寻找生命教育素材

在历史学科教育渗透生命教育，仍然需要坚持历史为本原则，合理开展生命教育活动，不能主次颠倒，影响历史教学质量。之所以借助历史学科开展生命教育，是因为历史课本含有大量的生命事实案例，例如：南京大屠杀、抗日战争等等，都是生命教育的重要素材。因此，在历史学科教育中，教师可以利用多媒体设备，为学生播放南京大屠杀的相关视频，让学生感悟生命既脆弱又宝贵，激发学生珍爱生命的意识。此外，教师在备课时，也要深度研究历史课本，熟练应用课本中生命教育内容，做好历史教学、生命教育备课准备，利用大量的信息资源，展示生命的价值。通过这样的方式，不仅可以利用历史案例给予学生心灵的震撼，明确生命的价值，还可以深入认识历史事件，以史为鉴，唤醒民族意识。

2.2 开展理实一体教育，树立正确的人生观

在学科教育中，理论与实践结合是教学不可忽视的方法，也是提升学科教学质量的重要措施。在生命教育渗透的过程中，可以将理论与实践集为一体，强调学生的学习主体地位，让学生能够自主感悟、自主表达，实现学生综合性发展。例如，教师可以借助长征案例，为学生讲解长征过程的艰苦，描述战士的生命意志、精神品质，即便是受苦挨饿，也要坚持下来，为祖国胜利而战斗。同时，在各大佳节的时候，教师还可以组织学生参观烈士纪念碑，拜访参军打仗的前辈，倾听前辈讲解的战争故事，让学生体会生命以及幸福生活的来之不易。在活动最后，教师还可以组织学生分享活动体会，引导学生相互分享对生命的看法，让学生在交流沟通的过程中，体会生命的意义。

2.3 优化教学资源，丰富生命教育内容

历史作为一门文化学科，薄薄的课本教材无法涵盖所有的历史知识，所以教师需要整合书籍、多媒体信息资源，丰富历史教学内容，为生命教育提供更多的素材。在日常的历史教学中，如果遇见适合生命教育的内容，教师便可以及时利用多媒体进行资源搜索，为学生展示相关拓展内容。在这样的环境下，不仅可以拓展学生历史眼界，强化生命教育，还可以借助多媒体信息获取优势，为学生提供优质的历史课堂。通过这样的方式，可以向学生宣传正确的人生观观念，引导学生树立自主健康的思想理念，珍爱生命。

3 结束语

总而言之，在当前社会背景下，重视生命教育不仅是时代发展的必然趋势，也是应对青少年问题的重要途径，对青少年健康成长有着重要意义。在历史课堂中，有效滲透生命教育理念，通过深究历史课本、开展实践理论一体化教育，再结合多媒体等社会资源，丰富历史课堂的教学内容，也增添了生命教育的素材。通过这样的方式，可以促进历史教学质量的发展，也在潜移默化中培养了学生的生命意识，帮助学生认识生命的价值和意义。

（作者单位：吉林市亚桥中学）