高职院校教材建设与管理工作的实践探索

胡玲

教材建设与管理工作是实施课程教学的重要方面。教材建设的质量直接影响课程建设的成效，也直接影响专业建设的成效。为此，笔者就高职院校教材建设与管理工作的基本要求、实施重点、质量评价等方面进行实践探索。

开展高职院校教材建设与管理工作，是深入贯彻落实全国教育大会精神，更好地适应新时代下人才培养工作的发展需求。教材是高职院校开展课程教学的重要载体，是进行专业人才培养工作的重要工具。加强教材建设与管理方面的研究，对于深化课程内容体系改革，推动专业内涵建设，创新人才培养工作具有重要意义。

1 高职院校教材建设与管理工作的基本要求

教材是知识与思想传承的载体，是学校开展教育教学的基本依据，是解决培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题的重要载体，是党的教育方针落实和教育目标实现的坚强保障。任何学校的教材建设与管理均要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，始终坚持社会主义办学方向。为此，高职院校必须进一步深化教育教学改革，全面提升新时代教材建设质量，切实体现课程思政要求，满足人才培养创新发展需要。高职院校教材建设与管理工作应遵循高等职业教育的发展规律，要充分体现理论教学和实践教学一体化，坚持校企合作的教材开发机制，鼓励老师積极参与省部级优秀教材和国家级规划教材的编写;重点建立理论与实操结合的职业技能知识体系，使理 论知识与技能训练有机结合。按照文件要求对教材进行规范的选择，坚持选优选新，切实向学生传达最新最优的专业知识;教材建设要与专业人才培养方案修订、课程标准制定结合起来，根据国家专业教学标准要求，选用与培养方案对照的优秀教学参考书;教材编写必须基于高职人才培养目标和定位，服务专业技能学习，服务职业能力提升。在教材编写的系统性、完整性上，要彰显每门课的亮点特点。每章前都有学习目标，使学生对所学内容的要求十分明确;每章后都有案例分析与思考题，使学生把理论知识与实际运用结合起来，突出了教材的实用性。教材建设与管理工作需要统筹规划、周密部署、完善团队、认真组织、精心实施，充分调动各方面的积极性、主动性和创造性，才能高标准、高质量地取得预期成效。

2 高职院校教材建设与管理工作的实施重点

2.1 重视教材建设指导

高职院校应成立和健全教材建设委员会，充分发挥专家咨询指导作用，促进教材建设科学化、规范化、多样化，打造精品教材，提高建设效益。教材建设委员会是在校长领导下，对全校教材工作进行研究、规划、组织的审议机构。主要在教材建设项目的统筹规划、教材的选用、教材的立项、优秀教材的评选和推荐、以及对校本教材的开发与使用等工作进行全面指导。教材建设委员会应在审定教材建设规划、指导各教学单位进行自编教材工作中要认真履行职责，积极推进我校教材建设工作的制度化、规范化。通过教材建设委员会有效指导教材建设工作，及时学习、宣传政府教育主管关于教材管理、建设、征订、使用和评价的最新精神，提高我校教材选取的专业化、规范化。组织实施各类教材评优，对教材建设工作中的重大问题提出决策意见。组织开发教材管理信息系统，有步骤、有计划、有组织地实施教材管理、建设、征订、使用和评价工作。着力解决教材库建设落后、教材管理机制不完善、教材管理人员专业素养欠缺等问题。

2.2 实施教材建设项目

教材建设是一项长期的战略性任务，也是反映高职院校教学水平的一个突出体现。需要通过系列项目进行推进和支撑。高职院校应重点扶持重点专业（群）、省示范专业、品牌特色专业、央财支持专业及在线开放课程等配套教材项目的立项建设;服务高职教育的改革与发展，以知识、能力、素质综合发展和高素质技术技能人才的培养目标为导向，适应专业教学模式和课程体系改革的需要进行项目建设。通过教材建设项目，旨在帮助教师掌握立体化教材编写规范、数字化资源制作及使用方式，提升立体化教材编写、制作及应用能力，建设一批特色鲜明、质量高、效果好的高职院校立体化教材，成为教材建设的推动者、示范者、引领者。以教材项目建设为契机，进行教材与资源有效融合的探索，借教材与资源的整合为教师传递教学思想和教学过程。

2.3 培育优质编写团队

教材编写团队的水平，直接决定教材编写质量的高低，是决定教材编写成效的关键因素。特别是教材编写团队的课程思想、人员组成、作用发挥等是教材质量高低的决定因素。教材编写团队组成人员，应按照思想政治素质好、学术水平高、教材建设工作经验丰富、讲究团队合作、作风正派、身体健康等要求选聘。教材编写团队负责人应熟悉高等职业教育教学规律，有较长时间从事理论课程和实践课程教学经历，掌握对所从事的专业领域涉及的岗位工作流程、职责、标准等。具有较宽的知识面，能够带领团队成员进行教材选题策划.对相关领域前沿热点问题能够敏锐地捕捉、跟踪和分析，有独到见解。要将先进的、切实可行的职教理念和涉及教材编写的各类信息与教材编写团队共享，带领大家共同提高。实行主编负责制，充分给予主编用人权利，再由专业理论基础扎实的教师把关主审，使得团队分工合理，年龄组建优势突出。

2.4 规范编写选用要求

高等职业教育教材应对接职业标准、岗位要求和企业文化，注重吸收校企合作领域新知识、新技术、新工艺、新方法。教材文字简练、循序渐进、重点突出、通俗易懂。编写应针对高职院校学生未来岗位的实际需要，遵循“必需、够用、实用、能用、会用”的原则，精简部分内容。引导学生学好、学会，主动、积极地去学习和掌握知识内容。坚持将专业领域相关内容优化重组、有机整合，将基础理论与岗位实践结合起来，将学校课程改革成果与实践教学改革成果紧密结合起来，充分体现课程的新颖与实用性。高职教材教材的教学内容与国家资格考试、专业技术资格考试相结合，使知识点、创新点、职业点三点结合;贴近教师的教学要求，方便开展课程教学;贴近学生的学习习惯，方便学习掌握;贴近企业实践，理论和实践紧密结合。要对教材管理相关人员进行培训，提高其信息化管理的意识和水平。

3 高职院校教材建设与管理工作的质量评价

开展质量评价是教材建设与管理工作的重要保证，也是提升教材建设与管理工作的重要要求。高职院校开展教材质量评价，需要坚持全面监管，增强教材内容的针对性和实效性;坚持能力为重，引导和促进培养学生的创新精神和实践能力，突出特色，提供多样化的选择;坚持遵循标准规范，保障教材出版印制质量。为此，在评价体系中需要结合高等职业教育人才培养工作的特点，研究和设计教材质量评价的内容及体系。在教材的目标、定位、整体思路、编写原则等方面，应做到进行严格审核。教材内容反映新知识、新技术、新工艺、新方法，贯彻教学计划和教学大纲或国家职业标准，体现教学研究与改革的成果。要将学生评价、教师反馈、数字化资源建设等情况，列入评价内容中。知识与技能训练内容结合紧密，技能训练针对性强;符合技术技能人才培养目标的要求。文字规范，语言简洁流畅，通俗易懂;图文配合恰当，图表准确;图形符号、计量单位符合国家标准。与学生水平相适应，取材合适，深度适宜，适合组织教学，便于学习掌握;习题、思考题便于学生理解和掌握所学知识。严格规范职业院校教材的遴选、使用和管理工作，依据国家和省教育主管部门有关规定选用教材，要完善课程教材遴选使用、质量监控和评价机制，健全课程教材使用效果的跟踪调查和信息反馈制度。建立合理的教材评价淘汰机制，以保证教材建设水平的提高。对教材建设成效显著的作者，特别是重点教材、精品教材、优秀教材的编写团队，要进行绩效奖励。定期组织教材建设研讨会，探讨教材质量评价体系或标准制订。加强对选用教材的全程质量管理，建立教材质量信息反馈制度，聚集专业力量大力开展教材评价工作，使教材质量评定工作经常化、制度化。

（作者单位：江苏财经职业技术学院）