基于移动微课的篮球翻转课堂教学应用解析

廖顺建

(合肥师范学院，合肥 230000)

高校翻转课堂教学模式的应用给学生的学习带来了全新的体验。学生可以通过微课提前预习篮球知识，即教师所要讲授的内容，而且可以根据自身情况反复播放视频，看清楚每一个动作要领。节省课上的时间，夯实课堂上的重难点问题。还可以根据自己的时间，在寝室、课堂、坐车的空闲时间都可以进行“碎片化”学习，有效提升其学习效率。

1 微课学习的现实意义

人注意力集中的有效时间为10～15 min，可以充分利用这一有效时间将课堂的知识点灵活地分解为几个小视频。一个微课视频的时间根据教学模块的实际内容大致分为5～15 min不等。通过某一具体知识点的学习，让学生通过移动微课这一高效的信息化技术手段，轻松地掌握某一教学难点或教学重点。教学视频虽然时间很短，但是，这种要点式学习方法更容易帮助学生理清知识的体系脉络，掌握学习要点，轻松地进行在线教学，使高校学生最大限度地达到学习效率的最优化。

2 篮球翻转课堂的可行性分析

2.1 利用信息化技术进行篮球翻转课堂教学

目前，篮球教学通常是以运动要领的讲解为主，教学形式十分单一，都是以教师授课为主体，学生只是被动的接受。由于任课教师能力的差异，教室场地规模的限制，学生人数过多，导致学生的学习效果并不明显。一方面学生人数众多，教学示范并不能做到面面俱到；另一方面，任课教师的能力也不尽相同，教学方法与手段也不一样，所以，教学效果也千差万别。为了提高篮球教学的全面性，我们应该顺应体育教育的变化与发展，开展多元化的教学，提高学生学习篮球的趣味性与主观能动性，强身健体，全面提升高校学生的综合素质。可充分利用“互联网+”带来的便利条件，利用丰富多彩的教学资源，开展视频微课的示范教学活动，借助信息化的教学手段，全方位、立体化的呈现每一个动作要领，学生可以暂停视频、放大，根据自身的需要，灵活运用微课。

2.2 提高学生的趣味性

由于害羞心理，部分学生在学习初期不愿意在人前展示自己的动作，微课教学恰恰可以解决这一难题。学生可以事先通过微课的学习，掌握一定的动作要领，这样在教师授课面授的时候就会更加的自信，顺利展示自己的实际水平。对于高校翻转课堂教学模式的创新，学生往往更容易接受这一新兴的教育教学理念。可以根据自身的学习情况，因地制宜，因材施教，满足不同层次学生的教学需求，最大化地提升高校课堂教学的实效性与趣味性。

2.3 丰富教学资源

翻转课堂最大的优势在于它打破了“无界化”的限制，可以不限时间、地点，通过虚拟的网络环境，借助信息化的教学设备，观看全世界各个学校优秀教师的精彩视频，拓宽高校学生的国际化视野，提高高校学生篮球的实践性与竞技性。老师也可以在“互联网+”上对学生进行有针对性的指导。通过沟通与交流，激发学生学习篮球的兴趣，提高高校学生的篮球竞技水平。

3 篮球移动微课的教学设计及应用方法

3.1 翻转课堂教学设计

目前，任课教师的翻转课堂教学模式设计如下，分为课前、课中和课后三个阶段。课前主要是让学生通过微课视频的学习，对教学内容有一个初步的认识与掌握。也可以通过课前学习，让学生身临其境，激发学生的学习热情，学生可以以极大的热情参与到课堂教学中来。课中，老师会考核学生课前的掌握情况，进行摸底，再根据学生的实际情况，实时调整教学重难点，帮助学生更好的理解课堂教学的内容，引导学生进行深层次的学习与反思。课后，是一个自我评价、深刻反思的重要阶段。教师可以通过网络，与学生进行深入的交流；或通过作业的完成与反馈情况，了解学生的学习程度，以便于有针对性的制定下一步教学策略。

3.2 篮球教学翻转课堂的应用方法

3.2.1 体育微课的制作

首先，任课教师要明确制作视频的教学要求。微课教学并不等同于正常的授课环节，并不是传统教学课堂的“录制版”，学生要反复收看。它区别于课堂教学内容，授课内容与方式也与传统的课堂教学不同。微课视频的录制是为了方便高校学生“碎片化”时间的学习，所以录制微课视频的时间不宜过长，一般控制在5～15 min以内。主要特点是短小精悍，要以点概面，体现教学内容中最核心的部分。要突出重点，满足高校学生可以随时随地学习的需要。

3.2.2 移动微课的学习

首先，要在课前将教学内容制作成微课，发布在移动微课教学资源平台上。微课的形式要力求多样化，尽可能满足不同程度学生的需要。比如，可以上传教师的篮球教学课件，动作要领的视频分解，等等。其次，在课堂教学中，教师要改变过去那种传统的“填鸭式”教学模式，要进行身份互换，要从课堂教学的“主导者”转变为“引导者”，鼓励与引导学生成为学习的主人，积极发挥自身的学习潜能，主动去探索知识的无穷魅力。可以开展“情境式教学”、“启发式教学”等多元化的教学模式，引导学生完成主动学习的全过程。课后阶段要积极主动地与学生进行沟通与交流，认真听取学生的学习反馈，建立一种课后联动反馈机制，加强线下交流的频率和课后反思工作。在“互联网+”的推动下，要充分利用微视频这种喜闻乐见的网络形式，尽最大可能地解决学生在课堂教学中遇到的困难。

3.3 微课学习活动

微课的学习应该是一个连续性、系统性的教学活动，所以，在制作微课视频的时候要讲求视频的实用性与全面性。在制作三人制篮球视频的时候，不但要注意动作要领的拍摄与录制，更要根据现场观众以及裁判的视角来呈现视频内容。既要呈现特写镜头，也要体现全景内容。体育教师可以适时在微课作业中设置评价环节，通过高校学生的评价反馈结果，有针对性地对学生进行指导。

微课视频的拍摄可以是多方面的，不仅是指教师授课视频的拍摄，还可以是学生比赛训练场景的拍摄，这样更容易拉近师生之间的距离，激发学生的学习热情，让学生觉得更容易达到目标，容易形成一种学习的主动性与积极性。任课教师可以利用移动终端，将学生比赛训练的有关场景制作成视频，大家根据这一视频展开激烈的讨论，通过教师点评、互相点评的方式，意识到自己的差距，吸取别人的长处，以此获得更大的进步。