创新创业教育背景下高职生数学教学现状与对策分析

杨伍梅，刘 权

(1.益阳职业技术学院，湖南 益阳 413049； 2.湖南益阳电厂，湖南 益阳 413000)

1 引言

近年来，我国教育事业正在不断发展，在高校教育改革的道路中，创新创业教育占据了极为重要的位置。高等数学是高职教育中极为重要的组成部分，创新创业时代对数学人才的要求也越来越高。但是，高职数学的教与学、学与用存在很多问题，教学过程重理论而轻实践，缺乏对学生逻辑思维、创新思维的培养。随着社会和技术的不断发展，为适应创新创业教育的要求，应对高职数学教学进行改革，打破传统的教学理念，转变教学模式，培养学生的创新思想，使学生能够将学习中获得的知识应用于实际，促进高职数学教育的发展。

2 高职数学课程对创新创业能力提升的重要意义

高职数学教育对培养学生的创新创业能力起着举足轻重的作用。高职数学作为高职生的一门必修课程，不仅是对学生专业课程的学习打基础，同时也为学生的就业和创业打基础。高职数学教育不仅能教会学生一些数学基础知识和理论，更重要的是能够增强学生的思维应变能力，不断培养学生的逻辑思维能力，使学生面对实际问题时能够独立思考，通过一系列严谨的推理，从数学的角度进行分析和探究，从而不断提高学生解决实际问题的能力，逐步培养学生的创新创业意识。

3 创新创业背景下高职数学教学现状

目前，高职数学的教与学、学与用存在很多问题，在教学过程中重理论教学而轻实践教学，缺乏对学生逻辑思维、创新思维的培养，不利于学生数学应用意识、创新创业能力的培养，主要存在如下问题：

3.1 教学方式落后

目前，我国很多高职院校在创新创业教育的认知和理解上还不够明确。第一，教育方式上依然沿用传统教育方式，并没有给予创新创业教育足够的重视，导致数学教学内容和教学方式跟不上时代需求，进而导致学生知识结构单一，无法实现教学知识技能和创新创业之间的相互融合，创新思维和能力极度缺乏。第二，很多数学教师在教学过程中没有重视学生的基础学习能力，还是按照以往“填鸭式”的教学方式给学生灌输知识内容，没有充分认识到学生的个体差异化，也没有根据每个学生的实际学习状况针对性地开展教学活动。传统的教学模式使大部分学生感到枯燥无味，注意力无法集中，同时让一些基础知识薄弱的学生跟不上教师的教学步伐，长此以往，就产生了数学学困生。此外，很多教师过于重视教学目标的完成，而忽视了学生的实际需求，将培养学生创新能力的教学目标抛之脑后。

3.2 忽视了学生创新能力的发展

实践是检验真理的唯一标准，这句话也适用于高职学生数学应用意识和能力的培养。在传统教学方式的影响下，教师在一节课中对数学理论知识的讲解时间占据了极大的比重，导致学生进行实践的时间严重不足，学生也就无法将理论知识进行实际运用，加之高职生本身的自控力相对较差，课后花费在实践活动上的精力和时间必然有限。另一方面，教师对在课堂中开展数学实践活动的重视程度不够，对知识的实际运用方法也没有进行深入讲解，对于技巧性较强的数学题型一笔带过，导致学生产生一种偏技巧的解题心理，而不是自主地探究知识内容，获取最终的答案，这样的教学方式直接导致他们在理论的运用上存在问题，不利于学生对数学理论知识的理解，更影响了学生创新能力和自主学习能力的发展。

3.3 教学基础设施薄弱

随着科学技术的不断发展，信息技术已逐渐渗透进到教育领域。但是在高职数学教学过程中，并没有体现出现代教育教学的理念，实际教学仍然采用原来的死记硬背公式、板书等落后的教学手段，几乎没有对计算机或多媒体进行合理的应用，影响了学生利用科技知识来发挥潜能，尤其是对于拥有强烈求知欲望的学生，对他们的创业道路造成了一定的阻碍和影响。

4 改革高职学生数学教学对策

4.1 更新教学观念，创新教学模式

高职学生普遍存在创新创业意识不高、创业人数少、成功率不高等问题。在经济转型背景下，实现创新创业教育与高等数学学科的融合，能够帮助学生实现数学知识与创新创业知识的相互融合，提高学生的创新创业意识和能力，还能确保创新创业教育依托于数学意识和能力，使双方不在教育中脱节，更容易使学生理解数学知识内容以及创新创业教育的内涵。数学教学过程中，教师应更新教学观念，创新教学方式，加强师生互动教学，充分尊重学生课堂“主人翁”的地位，将以生为本的教育理念贯彻到教育的各个环节，引导学生对数学知识产生强烈的求知欲望，更好地促进学生自主探究能力的提升。学生在自主探究知识的过程中，对学习树立起了自信心，在很大程度上能够给予学生自由想象力发挥的空间，也提升了学生的创新思维能力。由此可见，素质教育倡导的教育目标和高等数学教学的本质属性具有相同点，能够促进学生在学习过程中提出问题、解决问题，对数学知识的基本定义和结论有更深刻的理解。在数学教学过程中融入创新创业教育理念，能够实现教学资源、教学内容的整合，推动创新创业教育与高等数学教学形成教育合力，能够在一定程度上实现教育资源利用的最大化，更好地促进学生创新创业能力的培养。

4.2 设计符合数学应用需求的课程目标

在高职学校开展数学教育的过程中，创新课程已经变成了非常重要的一部分。根据高职学生数学逻辑思维和学习技巧的要求设置课程目标，是极为重要的一项任务。在制定课程时，教师应熟练掌握数学应用的教学方法，明确教学流程，对学生的运算、逻辑、思维能力、基础工具的应用进行科学培养。教师应充分了解高职数学教学的含义、规律和概念，培养学生的思维能力，在面对实际生活难题时，能够有效应用数学知识进行处理，培养学生数学应用能力。教师应以学生实际需求为主，使数学教育能够与专业特色相结合，应编制适应职业教育特点的教学内容，严格遵守应用教育和实践操作的原则，展现高等数学教育的实用性、应用性、辅助性等内容。在设计教学内容时，应结合创新创业实践需要，展现高等数学的应用性。结合高职院校的特征，根据专业课程内容，加强一次函数教学，弱化抽象与复合函数的计算。此外，在对教学案例和习题进行设计时，应根据学生实际特点来设计教学方式，加强对例题讲解，利用多媒体教学手段创设多样化教学情境，组织学生进行自主探究和动手操作，提升学生数学应用意识和能力，这也是创新型人才必备的素质。

4.3 以职业能力为主，优化教学内容

高等职业教育以培养学生的职业能力为主，重点强调技术人才的培养。因此，在高等数学教学过程中，应将专业需要的数学知识和职业未来发展的数学知识进行有效结合，重点培养学生的观察能力和解决问题的能力，为今后的专业课程学习和职业生涯发展奠定基础保障。在教学内容的选择上，数学教师可以和专业教师沟通，根据不同的人才培养方案制定教学大纲，如机电专业可以选择电流强度、液体压力等，经济类专业可以选择利息计算、利润核算、边际分析、弹性分析等内容。此外，高职院校要不断推进教育理念、教育方式的改革和创新，在教育理念的相互融合下大力开展创新创业教育，以此促进创新创业教育与高等数学教育的融合发展，将学生培养为具有创新创业意识和能力的新型人才。

5 结语

目前，创新创业教育在我国教育事业中已经占据了非常重要的发展地位，受到了人们的广泛关注。虽然在传统教学中，高等数学教育取得了良好的成绩，但是却无法适应创新创业教育理念的发展需求，无法培养更多优秀的适应社会发展需求的专业人才，因此，在高等数学教育活动中，应不断加强学生创新创业能力的培养，为社会培养更多符合需求的专业人才。