构建高效课堂 提高教学效率

刘彬

在全国大力推行素质教育，深化课堂教学改革，回归教育本质的形势下，我们积极开展理论学习和实践探索。把构建有效课堂，提高教学效率同学校提升办学品味，成就教师职业梦想，实现教育公平的办学理念相结合，有序推进，在学习中创新，在反思中总结，力求形成一套好操作，可兼容，能推广，有自己特色的有效课堂教学模式。

一、对“高效课堂”基本特征的理解

山东“名校共同体”大力倡导的“高效课堂”是以新课标为基础目标，以韩立福教授提出的“先学后导，问题评价” 模式 （FFS）和有效教学观的一系列理论为依据，融合杜郎口的“三三六”教学模式，洋思中学的“先学后教、当堂训练”模式， 东庐中学的采用“讲学稿”模式等课名校的理念而形成的一套理论体系。

“高效课堂”以致力于学习能力的培养为终极目标，一切以学生为中心、以快乐为根本。把导学案作为学生学习的路线图和方向盘;倡导以小组为单位展开自主、合作、探究性学习;通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展。具有以下基本特征：

1.立体式

2.大容量

3.快节奏

二、如何构建符合校情的“高效课堂”

在推进课堂教学改革进程中，首先要要准最佳切入点，当前构建高效课堂的现实要求是：一是解决学生厌学的问题，即不爱学习和不爱到学校的问题。二是提高课堂教学效率，教师需要转换角色，主导地位由台前转到幕后，教师精讲、少讲，学生主动积极学，兴趣浓，效果好。三是解决“授之以鱼”问题，授之以渔，教给学生终身学习的方法。

“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才？”钱学森这一问一石激起千层浪，我们每个从事一线教育工作的既痛感应试教育带来的种种弊端，又苦于教研教改方面的专家们你方唱罢我登场，理论过于宏观宽泛，让我们无所适从。“高效课堂”能融汇百家所长，回归素质教育本源，专注课堂教学，又让我们看到了新的希望。

（一）加强师生互动，强调动态生成

随着新课程的实施，课堂教学正发生着实质性的变化。新课程标准大力倡导探究式学习方式。为此，新课程标准也提出了一个新的理念——“动态生成的课堂”。“动态生成的课堂”展现了课堂的真实性，也是课堂具有生命活力的重要标志。在课堂这个动态的不断发展推进的过程中，应加强师生互动，才能构建动态课堂，重建富有生命活力的新课堂教学，提升师生在课堂教学中的真正价值。

（二）开展自主、合作、探究性学习，培育良好学习习惯

“播下一种思想，收获一种行为;播下一种行为，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种命运。”如果在学生中播下自主学习的好习惯，收获的一定是提高教学效益这一命运。新课程标准也指出：学生是学习的主人，课堂教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和習惯，为学生创设良好的自主学习情境。教师应该尊重学生的想法，引导学生从不同的角度去认识问题，鼓励学生用不同的方法解决问题，真正给学生以“自主学习”的权利，充分发展学生的个性，激发学生的创新意识，提高教学效益。

（三）巧用多媒教学手段，增加课堂知识信息量

多媒体教学手段不仅能呈现单纯的文字、数字等教学信息，还能输出动画、视频、图像和声音，能较容易地做到教学信息的图、文、声并茂。这种多维立体的教育信息传播，增强了信息的真实感和表现力。在课堂中，教师们都多应用电教手段，为学生营造一种轻松愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣，让学生“爱学”“乐学”。

（四）搞好学科建设，将课堂变成学习超市

我们充分认识到，教师在个体素质上存在差异，一堂体质示范课并不能代表学校的整体教学水平，要让相同年级相同班级的学生接受同等的优质教育资源，就要像办标准化的超市那样来打造标准化课堂，这才是实现教育公平的关键。学科建设是学校可持续发展和课堂教学改革能循序渐进的根本。

三、对几个误区的思考

误区一：“高效课堂”与作业检测

“杜郎口”消除作业的做法是建立在他们的成功和对课堂教学效益的自信上，我们如果盲目模仿，既是不现实，也是不负责任的。必要的作业和检测还是我们评价学生学习效果的基本手段。

误区二：“高效课堂”与应试教育

我们评价课堂是否高效的标准虽然多元化了，但在当前的考试体制下，完全抛开应该教育是不现实的，也是不负责任的。专家们对应该教育的诟病多多少少带有偏激的情绪，不也有专家说，应该也是一种素质吗？

误区三：“高效课堂”与传统模式

“有效课堂”并没有具体的一种操作规范手则，而是需要多元化的教学模式，不同学科，不同内容，不同学生应据需选择。如数学、物理、化学在培优辅导，语文、英语学科在经典赏析、拓展拔高等方面老师就是想不唱“独角戏”怕也曲高和寡。

误区四：个性与纪律，效益与形式

培养高素质人才、创新型人才需要发展学生的个性，但课堂的自由开放与纪律并不矛盾，自由是建立在自制基础上的，教师如果失去了对课堂的掌控一切都是无效的。

古人做诗也讲究不能“以辞害意”，课堂的形式是为效益服务的。如导学案的编制，课堂中问题的设置，小组自主、合作、探究性学习，多媒体课件的应用等，都应以实用为准。用简单的问题来调动学生，特意安排小组讨论来营造气氛，制作高技术的多媒体课件来抢眼球都大可不必。形式是“利剑”，教师良好的素质和经验是“内功”，教师才课堂的“灵魂”。

总之，教学不仅仅是一门技术，更是一种艺术，艺术又永远是“学我者生，似我者死”。构建高效课堂，提高教学效率是我们永恒的追求。博采百家，立足自身，学以致用，争创特色是我们奋斗的目标。我们决心投身课堂教学改革的大潮中，奋力争先，有所作为，为打课堂教学改革作出应有的贡献。