幼儿分享行为研究

李姗

幼儿分享行为是孩子建立良好人际关系的重要基础。现在的幼儿大多数是 娇生惯养，经常以自我分享为心理中心，有什么好吃的东西就会习惯自己先拿去占有。这样对培养幼儿健康的心理人格素质是极为不利的。通过幼儿分享行为的加强培养教育可以帮助使适龄幼儿逐渐懂得家里有好玩的东西大家一起出来分享，这是一种快乐的一件事情，可以为幼儿以后思想品德、文化素质的初步形成发展打下坚实的基础。

一、幼儿分享行为概述

分享可以分成两个层次，一是意识层次上的分享，二是行为层次上的分享。分享意识是幼儿亲社会的一种意识，幼儿的分享意识是指幼儿在群体中生活时，把喜爱的东西、美好的情感体验以及劳动成果与别人分享的意识。幼儿的分享行为则是幼儿个体亲近群体，克服以自我为中心的一种较高层次的行为。分享是一种行为，而行为受观念的支配，只有在思想上形成这一种观念，才能在行为上有所表现。如果意识和行为脱节了，那么就不是真正意义上的分享。一般来说，幼儿会在意识上先形成分享，然后再落实到实际的行动中，所以要先培养幼儿分享的意识，然后再落实到实际行动中。

二、幼儿分享行为现状分析

在教学中发现，幼儿分享行为存在分享观念淡薄，因此幼儿不愿进行分享行为的现象。通过仔细的观察与分析发现，这一现状与目前社会、学校、家庭的教育构成方式特点以及家庭和社会学校间的教育管理方式差异存在一定密切关系。

（一）家庭环境结构差异影响了幼儿分享交流环境

家庭环境影响行为因素理论研究指出，家庭环境行为因素对促进儿童心理、思维和实际行为能力的不断形成发展起到了至关重要的推动作用。父母作为主导，负责管理幼儿家庭中的日常教育活动，现实中，溺爱幼儿现象则更为明显。同时，由于个别幼儿家庭环境相对闭塞，幼儿很少能够有很多机会和自己同龄的其他孩子互相接触和进行交流，这使得幼儿在遇到需要分享的特殊情况时容易出现不分享的现象。

（二）幼儿家长教育对幼儿分享行为的心理误区

虽然幼儿接受幼儿园的教育，但是他们的大部分时间还是与他的父母（包括抚养者）在一起。他们在心理行为和表达情感上有意识地学习借鉴父母的各种行为表达方式，受到一种潜移默化的心理影响。长此以往，幼儿也就形成了有好吃的东西不给父母分享，自己吃的自私行为。

（三）幼儿教师在教育作用中的不足

幼儿教师在实践教育教学过程中起了重要作用，但这也是幼儿社会分享意识淡薄的一个重要形成原因。教师想要帮助引导幼儿养成良好的分享行为习惯，就要能够引导幼儿及时的主动分享。而且教师要对幼儿正确的分享行为作出适当且及时反馈。

三、培养引导幼儿良好分享行为的策略

培养幼儿良好分享行为的策略过程是一个循序渐进的成长过程，在自我认知、理解等各个方面表达能力相对都比较差，情感上还主要处于一种情绪化、感受力强化的发展阶段，对于进入社会教育领域的各种集体教育活动中，容易于接受到某种倾向性的的引导。

可以通过以下几种方式，培养幼儿分享行为。

（一）培养良好幼儿的社会分享行为观念

科学研究结果发现，幼儿的亲和性社会观和行为观主要受到他们主观上的行为观和规则的直接影响。在幼儿教育中，大人引导幼儿应该要多注意通过观察和不断训练教育幼儿的各种分享行为观念并谨记要与幼儿分享观念行为的基本一致性和可发展性。这样才能帮助幼儿，引导好幼儿形成良好的分享行为习惯。

（二）建立幼儿分享规则

1.平等自由分享

其实，要真正做到这一点还不太容易，因为这一时期的幼儿交往的好朋友更多地 是幼儿的利益本身关系条件去决定的。因此在幼儿分享时，我们常常也会看到出现一些不平等的幼儿分享交友行为。

2.共同合作分享

指在相同的一段时间内，两个或两个以上的社会个体经由自愿地紧密结合在一起，通过相互间的言语配合和肢体协调融洽地一起进行情感分享，最终可以使彼此的各种情感都能够获得充分满足。在参与分享使用过程中，我们要协调好幼儿关系，引导幼儿去与他人分享使用。这样，共同参与分享的制度规范才能更好地得到建立使用起来。

3.轮流参与分享

指在不同的分享时间内，将带来的分享物可以轮换一起使用。在幼儿刚开始实施游戏规则时，可能由于幼儿的自我心理控制能力差，经常会容易发生一些小小争执。这时，我们可以引导幼儿学会互相协商，逐渐学会尊重别人及耐心等待角色轮换的重要性。轮流玩具分享奖励制度的成功建立，可以有效帮助幼儿快速解决一些轮流分享中可能出现的疑难问题，使幼儿在分享玩具物品数量少的前提情况下也可以能順利进行实现轮流分享。

4.先宾先客后主的游戏分享

是指引导幼儿将自己今天带来的一些玩具先拿来让别人一起玩。当先宾先客后主的快乐分享互动制度可助于培养和让幼儿在虚拟现实生活中更好地培养学会吃苦忍耐的优良美德。

四、结语

只有让幼儿从小养成与人分享的良好习惯，心中有他人，愿与其他人共同分享，才能为他的思想品德修养形成发展打下了坚实的物质基础，为自己辉煌的未来发展提供有力保障。让幼儿学会分享行为一直是我们中华民族的传统美德，“赠人玫瑰，手有余香”这两句话说的幼儿分享的最正确和真谛。分享能够给人们带来快乐，是拉近人们关系的重要途径之一。幼儿正由于处在他们个性性格形成的一个关键时期，加强对他们共同分享行为的意识培养，使他们尽快形成与其他人共同分享的良好的行为习惯，是非常重要的。通过文化行为性的学习和文化榜样性的树立，引导幼儿逐渐接受一种感性的文化认识，得到幼儿行为上的文化熏陶。同时还要充分注意认识到，幼儿家庭分享快乐行为的不断产生，并不仅仅局限在幼儿园，教师们也应该积极取得幼儿家庭、社会的积极配合。也许这是当前培养幼儿综合素质教育的关键技术一环。友好的分享行为一方面能够让幼儿赢得玩伴、学会分享的真谛，从而加快其对陌生环境的适应性;另一方面，分享行为还可以起到帮助幼儿在与他人进行人际交往的过程中提高锻炼自己的语言表达能力和增强在人际交往中的综合运用能力，培养幼儿良好的社会人生观和价值观。因而，分享行为在幼儿的成长成才过程中产生着十分积极的影响，有着十分重大的历史意义。