融入生活，体会数学乐趣

韦东新

在小学数学教学中融入生活化的教学理念，有助于营造良好的课堂氛围，根据学生的生活实际构建相应的生活情境，激发学生的数学学习兴趣，从而充分调动学生参与探究数学知识的积极主动性，不断提高数学课堂的教学质量。同时，数学生活化教学，还可以通过开展相应的实践活动，促进学生应用数学知识的能力，构建小学数学高效课堂，让数学课堂呈现出独有的魅力。

一、小学数学教学生活化的必要性

1.充分激发学生的数学学习热情

小学生之所以会对数学知识产生畏难或倦怠情绪，不仅是因为数学课堂的枯燥性所导致，更是因为数学知识自身的抽象性和逻辑性。而小学数学教师将生活化教学渗透于课堂教学中，融入学生感兴趣的生活元素，让抽象的数学知识具体化，以此转变学生对数学新知的学习兴趣，加深学生对数学知识乐趣的体会，从而充分调动学生学习数学的积极主动性，促进学生数学能力的不断提高。

2.锻炼学生的数学思维和能力

小学数学教学生活化，有助于增加学生的生活体验，感悟数学知识的应用价值，促使学生掌握的学习方法更为有效。而数学知识本身渗透在生活中的各个角落，因此教师在教学中，将数学知识与生活实际相联系，并用它解决现实生活中的各种问题，让学生在形象、直观的思维掌握数学知识，增强学生应用数学知识解决问题的能力。同时，将数学教学与生活相结合，不仅有助于学生生活能力的提高，还可以让学生在解决问题的过程中体会到数学的趣味性和实用性，从而达到学以致用的教学效果，推动学生数学思维及能力的不断发展。

3.调动学生积极性

数学教学生活化的实施，有助于缩减数学与学生之间的距离感，让学生在课堂中感受到现实生活中数学的存在，而在日常生活中也会使用数学知识解决相关问题，从而有效地调动学生参与数学探究的积极主动性，强化学生对数学规律的学习与掌握。这样，既能有效地丰富学生的知识体系，又能高效完成数学学习目标，促进素质教育对数学教学要求的实现，进而促进整体学生的全面发展。

二、小学数学教学现状

1.缺乏对生活化教学的理解

目前，部分教师依然没有正确深入地认识和理解数学教学生活化的意义，致使他们无法形成深刻的生活教学观念。这些教师在日常数学教学中，依然沿用传统的灌输式教学法，在课堂上传授给学生理论知识，没有将数学知识与现实生活之间相联系，也忽视了学生对所学数学知识的应用能力的培养。数学教师受此观念影响，过于重视学生数学成绩的提升，致使教学内容与生活现实严重脱轨，让学生处于被动学习的位置，从而严重阻碍了小学数学教学生活化的有效开展。

2.生活教学目标不明确

现在，依然有很多数学教师受传统教学观念影响，过于注重学生数学考试成绩，而忽视数学知识对现实生活的作用，从而在很大程度上降低了学生学习数学的兴趣，阻碍学生数学思维的发展。

3.教学方法有待完善

在小学数学教学中，有的教师依旧采用单一的板书教学，直接给学生呈现数学演算过程，让学生对数学概念进行死记硬背。这种教学方式，不能与生活实际相联系，导致学生在学习时非常被动，很难积极探索数学问题。

4.生活化教学评价的缺失

《义务课程教育标准》明确提出，评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习结果及过程，激励学生学习数学，激励教师改进教学。要建立多元化目标和多样化的评价体系。评价不仅是要关注学生的学习结果，还要注重学生的学习过程。

三、小学数学教学生活化的具体途径

1.紧抓内涵，内化数学教学生活化观念

教师的教学行为以教学理念为指导，教学理念又影响着教师的教学效果。数学教师要想真正提高教学生活化的能力，就必须要深入理解数学教学的生活化，尤其是年轻教师，更要真正把握数学教学生活的本质。同时，教师在教学中要积极参与新课改的培训，坚持不断地学习，以此提高自己的专业能力。

2.积累生活素材

首先，教师在教学中，要根據学生的身心特点及实际学习需求，积累与学生学习相关的生活素材。其次，现在的数学教材大多都是建立的生活情境的基础上，再结合例题、习题而组成，这些都是生活化的体现。因此，数学教师要合理地运用教材，充分发挥出教材的最大优势，让学生在熟悉的生活情境中展开学习，去探索数学奥秘，去收获数学知识，并在收获的过程中，体验用数学知识解决生活问题的快乐。最后，教材的合理整编与活用。

3.合理创设生活化的教学情境

教学情境的创设和使用，是为了让学生在身临其境的场景中感受知识，获取知识，从而快速进入课堂。而生活化教学情境是为了再现生活场景，让学生感受到生活，促进数学教学的实现。只有在课堂上创设生活化的教学情境，才能调动学生参与数学课堂的积极性，产生探索数学新知的兴趣和动力。

4.教学方法多样化

小学数学教师在教学中，要想将数学教学生活化落到实处，教学方法一定要多样化。在课堂教学中，教师可以综合运用多种教学方法，不仅能充分发挥学生的课堂主体作用，让学生的思考时间和空间更为充分，从而能够更好地表达出来。

5.教学评价生活化

教学评价是教师教学工作中必不可少的环节，对整个教学过程都有着调节和控制的作用，是教师教学活动向既定目标进行并达到最终目标的重要保障。随着新课改的不断深入，素质教育的提倡，要求教学评价不只要重视学生的学习结果，还要及时关注学生的学习过程，不能再以单一的考试分数来决定学生的成绩。这就要求教师在对学生成绩进行评价时，必须要将学生的数学分成绩和学生的日常表现相结合。

总之，小学数学教学生活化，将数学知识与实际生活相联系，在生活情境中提高学生的学习兴趣，激发学生的数学热情，既能增强学生学习数学知识的自信心，还能有效地提高数学课堂的教学质量及效率。因此，教师应该积极探索数学教学生活的具体途径，大胆创新教学形式，不断丰富教学内容与教学手段，提高学生的数学学习热情，从而让学生感受到数学的乐趣，满足学生的实际学习需求，进而促进学生数学综合素养的发展。