探索化学学习兴趣，提高课堂参与度

张兰芳

新课程标准指出：在化学课堂教学活动中，学生是学习的主体，教师起主导作用。要想充分发挥学生的主体作用，教师只有善于激发学生的化学学习兴趣，才能调动学生的积极性、主动性，实现学生的全面发展。结合多年的教学实践，就如何激发学生的学习兴趣提高学生课堂参与度提出了一些想法。

一、创设多彩的课堂教学情景，激发化学学习兴趣

美国心理学家布鲁纳就曾经说过：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”因此在化学课堂教学中创设有效的化学活动情景非常重要。它对刺激学生的学生的化学学习兴趣，培养学生的科学素养，达到事半功倍的效果。

（一）用影视故事创设教学情景为教学服务

在课堂教学中，多媒体以其强大的表现力，使化学知识直接作用于学生的感官，对学生有非常强的吸引力，学生看到的不只是“白”+“黑”---粉笔+黑板。特别是无法或难以用粉笔和粉笔展现的内容。教学中可以应用影像视频技术。如：我们可以用网上流传的“化学四煞”的四个著名电影演员截图，考学生：演员的行为犯了那些化学操作中的错误？

把多媒体引进学生的学习，不但可以使课堂变得美丽，而且让知识充满魅力。从而提高学生的学习效率，学生的学习兴趣进一步得到了深化。

（二）游戏化的活动，调动兴趣

游戏化的教学是指通过有趣的适应时代的游戏进行教学，使学生成绩显著提高。如教师可以让学生进行猜谜活动，角色表演，从而活跃气氛，活络身心;例如在学习《碳单质》的内容时，以“骄傲的金刚石和谦虚的石墨”说的一段对白，学生进行分角色表演，使学生愉快地参与到化学课堂教学中来，唤起学生对化学的浓厚情感，激发学生的化学学习兴趣。

玩网络游戏也是当今学生的最爱，教师还可以借此开发一些让学生玩的化学网络游戏（其中包含大量的化学知识），调动学生学习化学的兴趣。

实践证明，创设最佳问题情景，能够大大提升学生的学习兴趣，强化化学学习动机，促使他们满腔热情地投入到学习中。

二、在质疑中培养兴趣

质疑即提出疑难问题。 激发学生质疑可以集中学生的注意力，提高学习兴趣。 如何进行质疑呢？

（一）针对化学实验内容引导学生质疑

根据实验内容创设使学生提出问题的情境等，启发学生的探究欲望，激发学生兴趣.如：在学习《盐的化学性质》内容时，引入哑泉的故事：所谓哑泉，口感颇甜的泉水，饮水过多便会中毒，中毒会出现沙哑失声。三国时期，诸葛亮为了擒拿南王孟获，率领军队南征至云南，当时天气炎热，人马喝了哑泉，将士说不出话来，后来，有幸得到智者指点，又喝了当地的安乐泉，将士能说出话来，中毒症状消失。学生很是疑惑，教师引导：哑泉和安乐泉中都各含有一种化学物质，它们之间发生了化学变化.引出下列问题：

①“哑泉”和“安乐泉”两种泉水中分别含有什么化学物质呢？

②两种泉水中化学物质发生的化学反应是什么？学生会激起强烈的探究欲望，发展了学生核心素养。

（二）针对实验方法引导学生质疑

化学实验的完成都有一些比较固定的实验方法，如、排除法、归纳法、沉淀法、中和法、对比实验法等，因此，针对实验方法质疑，学生实验设计的能力得到提高。

三、改进演示化学实验，提高兴趣

化学教师应充分利用演示实验，改进演示实验，调动学生的多方思维与感官能力，在学习中提升学生的化学实验的科学探究水平，把握化学实验的操作规律，为学生自主展开化学实验探究教学做好准备，深化学生对化学知识的理解程度。

教师尽可能为学生提供科学探究机会。让他们在获取化学知识的同时，发展了学生的探究能力，亲历探究过程，在这一实践探究过程中，学生不仅体验到实验探究的乐趣，而且主动参与了学习，逐步培养了实验能力、观察能力、分析问题和解决问题等多种能力。

四、在实践中维持兴趣

家庭小实验是培养学生核心素养的一条重要途径，做好家庭小实验，有助于巩固知识技能，维持学生兴趣，学生的创新思维和锻炼学生动手操作的能力得到锻炼。

（一）动手操作中维持兴趣

家庭小实验通常选用生活用品，学生独立设计并进行简单的操作，锻炼了学生独立思考能力和动手操作的能力。 如，净水器是每个家庭生活中不可缺少的设备之一，学生自己动手也能够做出实用又方便的净水器，将雪碧瓶子减去底部，同时在底部钻一个吸管大小的孔。将纱布用剪刀剪成圆形，大小与雪碧瓶子的内径相匹配，在雪碧中填充所需物品。鹅卵石，细沙，棉花，木炭物质，就完成了一个简单的净水器。使用时将浑浊的水从瓶子的上部注入即可。通过层层过滤，从吸管处流下来的就是清水了。实验前教师可以通过组织学生竞赛来激发学生动手操作的欲望，评价同學们自制“净水器”的外观及净水效果等方面，这样他们会精心设计，严格操作，反复改装，尽最大努力把“净水器”做得精美、实用。在这个过程中学生动手操作能力得到很好的锻炼和提高，学习化学兴趣得到维持。

（二）在设计实验中维持兴趣

根据气体减少，压强减小原理，让酒精燃烧消耗容器中氧气，容器中压强减小，做家庭小实验“瓶‘吃鸡蛋”实验。他们会积极思考：需要选用哪些生活用品，装置怎么组装，怎么设计这个化学家庭小实验？拓展了学生思维，提高学生的创新能力。

首先准备一个瓶口略比鸡蛋小的广口瓶，将煮熟的鸡蛋放到白醋中，并浸没鸡蛋，鸡蛋壳表面出现许多气泡，待鸡蛋壳变软后，把鸡蛋取出，用火柴迅速点燃酒精棉球，放入广口瓶中，并将鸡蛋的小头对准瓶口，鸡蛋很快就被吸入广口瓶中。经过亲自设计并实验，学生发现：鸡蛋放入瓶口要把握好时机，否则实验就会失败。这样，不但巩固了学生课本学的化学知识，而且还开拓了学生思维，维持了兴趣，落实了化学核心素养。

总之，在化学课堂教学中，只要能激发学生学习的兴趣、提高学生课堂学习的积极性、才助于学生创新思维能力的培养，全面提高教学质量。