浅谈“全过程育人”背景下的小学家校联动德育模式建构

吴胜楠

小学教育希望学生德、智、体全面发展，目前的状况是智育和体育得到较多的关注，德育经常被忽视。“做事先做人”，这里的做人是指磨练高尚的道德品质。可见，思想道德品质对人发展的重要性。因而，小学教育需要转变这种状况，采用有效的教学措施来提升学生的思想道德水平。

一、小学德育工作面临的困境

目前，小学德育工作面临着两个困境，分别为德育工作缺乏连续性和外界干扰因素多。下面分析小学德育工作面临的这两个困境。

（一）连续性不强

小学德育工作的主要形式有主题班会、德育宣讲、布告栏宣传等。看似小学德育工作项目较多，实质上缺乏必要的连续性。比如，班会的主题是“学礼仪，做文明学生”，教师在班会课上和学生一起探讨了礼仪的重要性，以及各种场合的礼仪。学生在班会课上也学到了许多知识。但是在班会课之后，没有持续的礼仪强化训练，学生并没有在日常生活中应用各种规范礼仪。

（二）干扰因素多

网络媒体的兴起，使信息传递更加方便。网络中既存在大量有价值的、有用的信息，同时也存在着大量负面信息。这些负面信息使全社会道德品质出现了滑坡现象。比如，一些自媒体上出现小学生殴打拾荒老人的小视频。由于没有配以正确的价值导向语言和文字，小学生观看了之后会去模仿，这与中国尊老爱幼的传统是格格不入的。

二、“全过程育人”背景下小学家校联动德育模式建构

从上面的分析可以看出，虽然小学德育工作形式多样，但是效果并不好。针对这一问题，我区推出了“三全育人”，即“全员育人、全过程育人、全方位育人”。其中“全过程育人”给了我很大启发，上述两类问题正是没有“全过程育人”而造成的，“全过程育人”要求我们的教育渗透到学生生活和学习的每一个环节中。小学生生活的主要场所是学校和家庭，德育工作基本上是在学校开展，没有涉及到家庭，自然不符合“全过程育人”的要求。因而，要更好地对小学生进行德育，需要实现家校联动，进行“全过程育人”。

（一）建立网络品德档案

基本上所有小学都有学生学业成绩档案，每一学期的成绩都完整地记录在学业成绩档案中。但是，很少有學校建立学生的品德档案。即使有品德档案，也是收藏在档案室中，没有发挥其应有价值。在信息技术高度发达的现代，我们完全可以建立网络品德档案，对学生的品德发展进行详细的记载。网络品德档案可以使用现成的网络数据库建立，并设置基于web的操作模式。班主任可以将学生的品德情况输入到网络数据库中，家长可以通过网络数据库查看学生的思想品德状况。网络品德档案以月为单位建立，班主任将学生在学校的各种行为进行记录。优良行为记录在一起，不良行为记录在一起，并对每项行为进行打分以定量化。班主任还将各位任课教师的评语记录在网络品德档案中。家长可以使用电脑或者手机，随时查阅自己孩子的品德档案。如果发现思想品德出现了问题，班主任及时和家长进行沟通。班主任为这些学生制定专门学校和家庭德育方案。班主任在学校对这些学生实施德育工作方案，家长则在家庭中对学生实施相应的德育工作。由于因材施教、双管齐下，这些学生的思想品德会很快得到改观，不良行为也会得到纠正。

（二）开展家校联动活动

在“全过程育人”模式下，学校的德育工作都是以家校联动形式开展活动的。家校联动可以使学生接受的德育在时间和空间上尽量拓展，以提升德育的效果。学校要进行某项主题德育工作，可以将家庭教育融入进来，构建全面的德育体系。在实施过程中，学校和家庭一起开设活动，共同强化学生的思想品德。比如，学校开展“学雷锋月”活动，希望通过一个月的德育工作，强化学生乐于助人的优良思想品质。本次主题德育要从两个方面入手开展：一是让学生感受助人的价值和快乐。帮助别人是实现自我人生价值的一种方式，也是为社会作贡献的一种方法。为了让学生感受到助人的价值和快乐，学校开展了助人为乐宣讲。在宣讲过程中，班主任可以介绍各种助人为乐的先进事迹，让学生感受这些人在做好事的时候所产生的心理感受，并探讨他们的事迹对社会发展的作用。学校宣讲之后，班主任可以和家长联系，要求他们在家庭中开展“学雷锋月”的实践。由家长带领，到社区里面做一些帮助别人的事情。学校可以邀请一些家长到学校里面介绍他们帮助别人的经验。由于家长来源于各行各业，他们对帮助别人有自己的心得体会。学生从自己家长身上学到了许多帮助别人的技巧，更加坚定了他们助人的信心。可以说，开展家校联动的德育活动，要比学校所开展的单一的德育活动效果好得多，并且家长做示范，增加了学生的信任感。

（三）家长提供德育建议

德育没有现成的模式，各学校所开展的各项德育工作也是在实践中总结形成的。实际上，学生家长或许有更多的德育方法。学校如果能够向家长学习，发展德育工作的方法和策略，肯定会提升学校德育工作的档次。学校可以设置德育建议信箱，邀请家长提建议。学校可以注册一个专门的电子邮箱，家长通过网络来提建议，这样会非常方便。比如，班级德育建议信箱设立好了后，许多家长提出了自己的建议。有家长感觉自己的孩子做事情没有计划性，随意浪费时间。这显然是学生时间观念不强造成的。我根据家长的建议，开始了以“管理时间，让时间为我服务”为主题的班会。在班会课上，我向学生介绍了管理时间的清单法。要求学生将要做的事情按照轻重缓急写在一张纸上。每完成一项工作，就划去一件事情。学生对这种时间管理方法感到非常新奇，他们进行了实践。通过实践学生掌握了清单法管理时间的方法。在实践中，他们提升了做事情的效率，节省了许多时间，将自己的生活和学习安排的井井有条。

综上所述，在“全过程育人”大背景下，学校的德育工作不能仅仅局限于学校内部，而应该和家庭联合起来，进行家校联动。这样在学校和家庭两种生活环境中对学生进行德育，学生的思想品德会得到最优化发展。