因坚持而美好 高中音乐课器乐学习的实施研究

曹雷

一、校园音乐课堂中器乐教学现状与阻力

当今中小学音乐课堂常见的教学内容大体可分为：歌唱、鉴赏、演奏三大内容，然而演奏教学所占比重并不多，部分学校为学生开设了竖笛、口风琴、葫芦丝等便于携带的乐器课程，但仅限于在这个学段进行学习，并未有效提高学生聆听、模唱的能力，而这些乐器也不能有效帮助学生对其他乐器进行自学。高中阶段进行器乐教学的更是寥寥无几，更多的是组织有器乐基础的学生参加乐团，定期演出、参赛等。但是，面对经济、科技的迅猛发展，百姓生活水平不断提高的新时代，艺术教育不应止步于现有状态，应及时总结并梳理器乐学习的有效方法，通过音乐学科特有方式，为青少年提供更丰富的音乐学习平台，让学生掌握演奏乐器技能的同时，学会自学音乐的方法，能够学以致用。

然而在高中生或家长看来，开设乐器课，势必会影响日常的学习。目前高中课程安排每周只有一次音乐课，自己未来能够学到一个什么程度，谁也看不见，与其为看不到未来而学习乐器，不如安心学好高考的考试科目;那些有一定乐器演奏基础的孩子如果每天抽出时间来练琴，还有可能被家长因不理解而责备，影响和家人关系。与其这样，不如把学乐器放在一边，安心学习文化课。

这种情况，是因为很多家庭只看到成绩与时间，没有注意到学习乐器给孩子们带来的好处。中国著名小提琴家盛中国说：“让孩子学琴，主要为的不是造就小提琴家，而是造就人，音乐对人的性情有极大的陶冶作用，会使人成为一个感情丰富的人，一个有格调和品位的人，一个富有同情心的人。”

作为人类文化的重要载体，音乐蕴含着丰富的历史内容和人文内涵，它的艺术魅力和社会功能，伴随人类社会历史的发展，满足人类精神文化的需求。学生在音乐学习中，通过直接参与音乐实践，获得经验和情感体验，学习掌握必要的知识与技能，提升审美感知与文化理解能力的同时，增强艺术表现能力。

相比于演唱、鉴赏教学，器乐教学更能有效提高学生对音乐基础知识的掌握与理解。

以钢琴教学为例，学生若想弹奏曲目，必先熟练识读乐谱，高音谱号、低音谱号各音的线间位置，节奏节拍，力度速度标记等重要的音乐要素，都需要弹奏前熟练掌握。这为学生日后的音乐学习奠定了坚实的读谱能力，因为只有知道作品內容，才能感受作品的情感，准确表达作品意境。

作品旋律简单易唱，左右手旋律交替，适合分声部演唱，在钢琴集体教学中可以组织学生进行二声部合唱教学，让学生体会多种形式的音乐表达，提高学生音乐表现力。

此外，在识读乐谱过程中，还可引发学生对乐谱的观察与思考，准确分析音乐作品。

钢琴谱用到的通常是高音谱号与低音谱号，这两种谱号也是生活中常见的谱号，易于掌握与使用。同时钢琴作为键盘乐器的代表，以最直观的方式为人们呈现出音与音之间的距离和关系，在提供准确音高的同时，让学生记住了每个音的位置。

教学中，可以通过边弹边唱的方式，让学生不断加深对五线谱的识读与理解;对于能力仅达到单手弹奏的同学，可以通过与他人合作，共同弹奏一首作品。此外，还可以带领学生以合唱的方式，将乐谱演唱出来，让学生在钢琴学习中，体会不同方式的音乐表现，这是一对一教学很难实现的。

二、器乐学习促进学生对音乐基础知识与技能的掌握，同时提高学生听音及合作意识

通过对钢琴的学习，不仅巩固之前所学的音乐基础知识，对五线谱的识读能力有所提高，还对学生日后自学乐器、歌唱以及鉴赏音乐作品打下坚实的音乐基础，让学生能够通过音乐要素对音乐作品进行分析、理解，从而将音乐作品情绪表现出来。

在掌握演奏的基础上，还可通过合奏等方式，培养学生相互合作意识，通过表演实践和创造活动，提升学生审美感知和文化理解能力，同时促进学生在集体活动中的人际交往，增进人与人之间的沟通和交流。

在演唱教学中，老师会为音准、节奏不好的学生进行反复的听音模唱练习，但这不能成为一堂课的全部，毕竟还有更主要的内容需要教授。而器乐学习可以使听音模唱练习贯穿始终，在唱过乐谱后，通过乐器演奏再次强化音高感，单音、和声听辩、旋律听辩与模唱都可在器乐学习中不断加强练习，解决学生的音准问题。

我校学生高一年级音乐课普修钢琴，在掌握一定的音乐基础知识与识谱能力的前提下，高二年级音乐课开设的是个人选学乐器，所选最多的是吉他、尤克里里、口琴、葫芦丝等大众化乐器。以选择吉他、尤克里里这种弹奏乐器而言，每次上课都会组织学生进行调音。起初，学生调音都是通过调音器，用视觉比对音高进行调试，完全忽略了音乐本身是听觉的艺术，放弃了对音高的感受。因此我通过定音讲解与示范，教会基本的调弦方法，确保学生能够通过听觉感受调试各弦音高。

三、学习乐器对学生自身的影响

课堂中对于乐器的学习，不仅是为了让他们掌握音乐基础知识与技能，更是让他们在一遍遍的练习与体验中，懂得并培养出坚忍、专注、协调、追求、想象力、时间管理、同步思考、责任感、情感等多种能力，这是未来作为一名合格建设者和接班人的必备条件。

四、因坚持而美好

基于学校现有条件，我校高一年级音乐课是钢琴普修，高二年级音乐课是学生选学乐器，这样的安排是建立在高一一年的钢琴学习基础上的。也是通过与部分学过乐器的学生日常交流中，引发我对学生器乐学习的思考。在交流中，我发现大部分学过乐器的孩子，到了高中后都不再碰那些乐器了，他们有的曾经达到演奏水平，因为种种原因，主动或被动的对过去留着汗水与泪水在练习的自己说再见。或许他们近十年来并没有真正明白，学习乐器到底是为了什么，但作为音乐老师的我们，有责任和义务让每一个孩子感受音乐带来的快乐，并把这种快乐延续到他们老去的那一天，体会因坚持而看到的美好！