基于文体特点开展复述教学

王开慧

复述指的是通过言语重复以前识记过的材料，用来巩固记忆，能促使学生从短时记忆向长时记忆靠拢。在小学语文教学中，要围绕文体的特点组织学生展开不同形式的复述活动，这样才能抓住复述的关键点，能促使学生提升语文综合能力。

一、写人叙事类，由点及面

在指导学生复述写人或叙事类的文章时，要鼓励学生将关键点落实到该人或者该事上，用由点及面的方式展开复述。对于写人的文章要注意回忆人物的语言，关注人物的行为，了解人物的心理变化，并将相关的信息融入到复述中。对于写事类的文章，则要鼓励学生关注事情的时间、地点、人物、起因、经过、结果等要素，围绕这些要素展开复述。

在学习三年级上册第24课《司马光》一文时，鼓励学生尝试复述文章的内容。首先，要搞清楚文章的主人公是谁，学生认为是“司马光”;其次，要鼓励学生搞清楚故事的起因是什么，学生认为：“有小朋友掉进了水缸里。”引导学生继续回忆文章的内容：“那么后来呢，事情又发生了什么变化呢？”学生提出：“在其他的小朋友都不知所措的时候，是司马光想出了将缸砸碎的方法，将小孩救了出来。”此时鼓励学生将各个关键信息联系起来，组合成一段话。在复述的过程中还要注意一些细节内容，尝试加入自己的联想。“你觉得小朋友们看到有人掉进了水缸之后，内心会是怎样的情感呢？你觉得司马光这个时候的心态是怎样的呢？当小学生被救出来之后，被救者、司马光和其他的小朋友内心分别是怎样的呢？”融合这些想法后，学生的复述就变得更加丰满。

在复述写人叙事类的文章时，若能围绕人、事的特点来展开复述，那么学生就能把握住事情发展的主线，了解文章的内容，同时，学生也能更好地围绕人物的内心活动进行创造性复述。小学生想象力丰富，所以在鼓励学生复述时要鼓励学生发挥想象，在不偏离原文内容的基础上进行想象发挥，在复述中融入自己的想法。

二、写景状物类，抓住特征

在尝试复述写景状物类的文章时，要注意引导学生抓住景色或者是物品的特点进行写作。要注意的是，有一些文章虽然看似只是简单的写景状物，但是实际上却写入了作者的主观情感，在复述的时候要注意这一点，融入情感展开复述，这样的复述更有特点。为了提升学生复述能力，在学生复述时要给学生观察一些和文章内容有关的图片，这样有助于学生更好地抓住景物的特点进行表述。

三年级上册第18课《富饶的西沙群岛》是一篇精彩的写景类文章。在指导学生复述的时候，首先要鼓励学生回忆文章分哪几个部分进行写作，写了西沙群岛哪些方面的景物，此后再鼓励学生说说这些部分的景物最大的特點是什么。学生提出：“文章写了西沙群岛的海水、岩石上的珊瑚、珊瑚中的鱼群、海滩上的贝壳和海岛上的鸟类。”再引导学生思考：“那么，你觉得文章是否写出了这些景物的特点呢？”学生认为：“我觉得写出了特点，比如说珊瑚，文章中就写出了珊瑚的形状千姿百态。”还有学生提出：“文章写出了鱼类的种类很多，有各种不同形状的鱼。”还要鼓励学生尝试感受作者的情感：“你觉得作者是带着怎样的情感来描写这些景物的呢？”学生认为：“作者写出了自己对西沙群岛的热爱。”最后鼓励学生整合复述，在复述中有感情地说出西沙群岛的景物特点。

在组织学生展开写景状物类文章的复述时，不必要求学生所复述的内容和文章一模一样，若能鼓励学生用自己的语言进行表达则更好。在复述的过程中，学生的词汇量会变得更加丰富，表达语句也更为通顺，学生的逻辑能力和想象能力都会得到提升。

三、科学说明类，讲究逻辑

科学说明类文章的关键点就在于它们都是对某一个问题或者事物的说明，它所运用的是列数字等说明文的表达方法。由于这类文章比较严谨，行文更讲究逻辑性，所以在教学中要引导学生尝试借鉴列表格的形式辅助复述。在列表格后，学生能将作者强调说明的问题一一搞清楚，对文章的逻辑顺序也有所了解，按照表格中填写的内容进行写作，学生的复述效果就会得到很大的提升。

五年级上册第15课《太阳》是一篇说明文，在教学中鼓励学生通过列表格的形式搞清楚文章的写作顺序，了解作品的写作逻辑。首先指导学生怎样列表格：“表格分成横列和纵列，横列可以写上各种属性，纵列可以标注上不同情况下，这些属性的值是什么。”此后鼓励学生一边阅读课文，一般尝试撰写表格。以太阳对地面的照射这一段为例子，学生将横列定为地面吸收热量的情况，将纵列定为对于空气的影响是什么，并分别标注上“热、冷”等值。在学生完成了一组表格的填写后，鼓励学生围绕表格的内容进行复述，在复述中要力求讲清楚其中的逻辑性。在尝试复述的过程中，学生认识到了说明文的写作特点，最后鼓励学生尝试自主展开创作，有条理地说明某一种事物。

通过列表格的方式搞清楚科学说明类文章的逻辑顺序，这使得文章变得更浅显易懂，更具有直观性。在学生复述的时候要鼓励学生用简单、通俗的语言进行复述。这样学生就能更好地把握住说明文的特点，复述也能更有逻辑性。

四、寓言童话类，加上想象

在小学语文课本中有不少寓言童话类文章，这些文章通俗易懂，小学生一般都很喜欢。这些作品的特点是具有很强的想象力，而小学生的想象力也很丰富，所以就要利用学生的特点，鼓励其展开复述活动。要鼓励学生将自己想象成其中的人物，了解主人公的感受，并思考自己在其处境下会怎么做。这样能让学生在复述的时候更为投入，有助于学生体会到寓言童话的内涵和主旨。

二年级上册第21课《雪学生》是一个感人的童话故事，在指导学生复述的时候要鼓励学生充分激发想象力。“大家将自己想象成雪学生和小白兔，尝试一边复述，一边将故事的内容表述出来”。此后鼓励学生自主分成若干三人小组，分别担任小白兔、雪学生和旁白的角色，一边演绎故事内容，一边展开复述。“大家注意在表演的时候要尝试用自己的语言复述文章的内容，而不是简单地将故事的内容背诵出来”。不少学生在复述中都融入了自己丰富的想象力，如有学生在复述到雪学生营救小白兔的时候加入了一些雪学生的内心感受，提出：“小白兔是我最好的朋友，我绝对不能见死不救。”这样便让人物形象变得更加丰满，同时也体现了学生丰富的想象力。

小学生不仅想象力丰富，而且还十分活泼好动。在教学中要鼓励学生尝试将表演融入到复述活动中，一边复述故事的内容，一边扮演其中的角色，将事情表演出来。这样的复述活动能更好地吸引学生的参与兴趣，学生的复述能力也会更强。

总之，若能鼓励学生围绕文章的不同文体展开复述，学生不仅能强化对于作品内容的记忆，更能借助复述的机会把握住不同体裁的特点，在自主创作的时候也能活学活用，写出具有文体特点的作品，这样就能促使学生全面提升自己的语文素养。

作者单位：江苏省盐城市第一小学教育集团聚亨路小学（224000）