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2020年1期
语文天地·小学版
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备课参考
多维融合，解读语文课堂的“心动密码”
“先学后教”模式中学生“先学”动机解析
例谈部编版教材的说理文教学
依据阅读目的推进文本细读
聚焦意象课程，亲近传统文化
调动感官，指导低段学生观察插图
以儿童视角品味寓言故事
基于文体特点开展童话教学
课堂教学
挖掘“语用”宝藏，促进学生语言能力生长
语言与思维齐飞，能力共素养一色
基于核心素养理论的言语思维培养策略
小学语文口语交际训练的立体设计
基于文体特点开展复述教学
开展立体化教学，品析诗歌情趣
古诗词教学应彰显语文学科本色
立足多重角色，提高语文教学有效性
让语文课堂焕发生命力
作文教学
筑牢认知支架，历练表达思维
借助数字环境推进“微作文”教学
指向言语表达的阅读仿写训练
提炼训练点，强化指向写作的阅读
读写结合教学活动应强化过程性
阅读教学
从要素到能力，阅读教学该何去何从？
引导预测阅读，引发阅读猜想
合理设计阅读问题，让群文纵横关联
圆融共生，探寻阅读教学设计的起点
优化教学环节，发展学生思维
做实阅读预习，锻造学生自我诊断学力
新时代语文阅读方法培育探究
基于“生活世界”观的语文阅读教学策略
如何培养学生的高阶阅读能力
基于核心素养的小学语文阅读教学探析
教学探索
小学语文实践活动设计的多元考量
学习共同体之学生组合策略点滴谈
思维导图在小学语文课堂中的运用
小学语文“先学后教”之“先学”的指导方法
小学语文“快乐教学法”的应用策略
故事教学法在小学语文教学中的应用
培养联想思维，提升学生语文核心素养
