小学生数学语言表达能力的培养

2020-02-24 10:45
数理化解题研究 2020年8期
关键词:语言表达公式小学生

庄 敏

(江苏省灌云县九年制实验学校 222200)

数学学习需要语言表达,在小学数学教学中应该培养学生的数学语言表达能力,通过语言表达去培养学生的数学思维能力.部分老师在课堂教学中,不重视小学生的数学语言表达能力的培养,导致小学生在回答数学问题过程中,只重视答案结果是否正确,而忽视了整个过程的完整性、逻辑性.因此,教师在小学数学课堂教学中.有必要灵活运用各种教学方法,培养小学生用数学语言的“说话”能力,提升小学生灵活运用数学语言表达的能力.

一、“读写结合”培养小学生数学语言表达能力

小学生由于年纪尚小,所学知识有限,逻辑思维能力不强.而数学语言基本上都是数学术语和符号,具有高度抽象性;同时在数学语言中每个数学概念、符号、术语都有规定的表达方式,所用的数学词汇必须准确无误,结论必须对错分明.因此数学教师在教学中,要指导学生以数学阅读为本,要求学生在阅读过程中认真细致,同时要做到勤思多想;同时要求学生在开展数学阅读时,更要对数学语言的正确表达运用书写的方式加以认知,从而培养小学生数学表达能力.

比如,在有关面积的概念及公式的学习中,概念是以汉字加符号的形式表达的,如梯形的面积=(上底+下底)×高÷2;而公式是以英文字母加符号的形式表达的,如公式:S=(a+b)h÷2.此时小学生在阅读过程中,教师可以指导小学生用互相对照的方法正确阅读,这样有利于学生用数学语言记住梯形的概念及公式;在阅读完成以后,教师可以要求学生默写梯形的概念及面积公式,让学生采取书写的方式,用数学语言表达梯形的概念及面积公式.在课堂教学中采取读写结合的训练方法,既可以让学生复习巩固所学的数学知识,又达到了培养学生数学语言表达能力的目的.

二、“言传身教”培养小学生数学语言表达能力

教师在数学课堂教学中,需要运用正确的数学语言表达授课内容,为小学生起到表率作用.小学生的模仿力特别强,教师在授课中的数学语言运用正确与否,对小学生的数学语言表达能力有着直接的影响.因此教师在授课过程中,要力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强.这就要求教师在教学工作中,不断提升自己的数学语言素养,才能通过自己的“言传身教”,对小学生的数学语言表达能力的培养起到良好的示范作用.

比如:在小学五年级上册的《圆的周长和面积》(苏教版)课堂教学中,首先,教师正确运用数学语言描述:圆的周长=直径×π,公式:L=πd=2πr;圆的面积=半径×半径×π,公式:S=πr2(其中π为常数,d为直径,r为半径),以起到示范作用.其次,通过学生复述的方式,请几名学生用数学语言表达与圆相关的概念及公式,既为学生提供了训练数学语言表达能力的机会,又可以查看学生在数学语言表达方面有哪些错误.然后,让大家评选出哪位同学数学语言表达得最标准,哪位同学数学语言表达尚有欠缺.经过相互之间的比较,小学生对如何正确应用数学语言表达问题有了更深刻的认识.最后,教师对学生错误之处进行点评,同时再次正确运用数学语言,对学生的表达错误之处进行更正.这样的教学方式既使小学生对数学产生浓厚的学习兴趣,又对小学生数学语言表达能力的培养起到一定的促进作用.

三、“开放课堂”培养小学生数学语言表达能力

1.同桌交流

同桌与同桌的相互交流非常方便,有利于小学生在数学学习中通过交流发表自己的看法,从而培养自己的数学语言表达能力.特别是在教师讲授新的教学内容时,小学生虽然掌握了一定的新课知识,但是还需要对新课知识能正确运用数学语言去表达.如米数之间的化法:3米5厘米=( )厘米.可让同桌互相叙述:3米=300厘米,300厘米+5厘米=305厘米.在同桌之间的相互交流探讨中,让小学生掌握了正确的思路表达,可以对表达方法举一反三,灵活运用,而个别数学语言表达能力不强的同学,通过同桌的带动,逐步学会如何去表达,从而可以熟练地掌握米数之间的化法.

2.小组讨论

教师在开展教学活动时,常常用到小组讨论的方式,而小组间的讨论有利于小学生数学语言表达能力的培养.平时同学们可以从组员中选出两位同学做小组长和记录员,在小组成员有数学语言表达方面的困难时,便可以小组为单位进行分析讨论,在小组讨论结束后,教师可以请小组长代表本组成员做总结发言.小组讨论可以让每位同学都有锻炼数学语言表达的机会,同时在听别人表达时可以查找自己的表达错误.小学生在小组讨论中,会自觉主动地去思考数学语言的表达方式,这样既提升了课堂效益,又有利于小学生自主培养数学语言表达能力.

3.自主小结

自主小结是学生自主学习能力的体现,学生通过自主小结,可以发现自己在数学语言表达能力方面的不足,从而改正自己的错误,提升自我综合表达能力.由于小学生能力有限,因此需要在教师的正确引导下才能自己进行自主小结.比如,在“一元一次方程式”单元教学中,老师可以用提问的方式引导学生:“同学们可以用数学语言表达一元一次方程式的定义吗?”“同学们能用数学语言表达它的列法及计算过程吗?”“哪位同学可以先来用数学语言小结一下这节课的内容?”小学生经过自己的总结,纷纷举手发言,连平时不爱说话的和一些后进生也很积极参与;教师可以在同学的自主小结发言中,及时发现学生的数学语言表达错误,从而当堂进行更正.这种学生在课堂上自主小结发言的教学方式,既是对小学生的自主学习能力的培养,又是对小学生进行数学语言表达能力的培养.

小学生数学语言表达能力的培养,是教师的一项长期任务.教师在小学生数学语言表达能力的培养过程中,要创造良好的学习氛围及表达环境,让学生获得更多的表达机会,从而培养小学生的数学语言表达能力.

猜你喜欢
语言表达公式小学生
组合数与组合数公式
排列数与排列数公式
等差数列前2n-1及2n项和公式与应用
怎样培养小学生的自学能力
新闻采访中如何应用语言表达技巧
例说:二倍角公式的巧用
语言表达综合训练
我是小学生
语言表达与语体选择
家教语言表达的“八种误区”