在物理实验教学中信息技术融合策略

姚香花

(福建省晋江市英林中学 362256)

我国的科学技术水平不断的提高，帮助我国的物理实验教育教学应用更好的设施配备，我国的教育教学工作已经逐步的与信息技术融合起来.随着我国国家政府对高中学校教学的高度重视，我国的大部分高中院校都配备了多媒体电视机等影音播放设备，和课本投屏、PPT展示设备.黑板加多媒体的教学方式，已经成为了我国教学高中课堂的重要组成部分.将我国的信息技术融入到我国的教学，能够帮助我国的教育教学事业的发展，使教学课堂更加的生动活泼起来.

一、解析在物理实验教学中应用信息技术的必要性

1.多媒体的细节放大功能

现阶段我国的高中物理课堂的拥有信息技术主要还是在多媒体的应用方面，多媒体的细节放大功能，帮助物理实验教学对细节进行放大，能够更好的展示物理实验过程中出现的形态变化，帮助学生更好更快的理解实验过程.例如，在研究物理形变的实验课堂中，学生的具体实体操作实验由于物体的细微变化很难被察觉出来，学生能够正确的发现实验的效果，明确实验的意义还十分困难，利用多媒体下载完整的实验课件之后播放实验课件，通过对细微物理形态的放大，让学生能够清晰的感受到物体形变，更加清晰的理解物理实验的知识点.

2.多媒体的同步展示功能

其次是多媒体的同步展示功能，能够帮助学生更好更快的掌握实验的操作方法.教师在传授物理实验课堂的时候，通常采用了在讲台上提前为学生演示一遍物理实验的操作步骤的方法，以作为学生接下来自行进行物理实验操作的范例.但是，由于教学课堂教师需要在整个课程教学的学生面前展示，因此难免出现部分学生无法看清讲台实体操作的问题.多媒体的同步展示功能就很好的解决了这种问题，利用多媒体的投射装置，教师的实际操作可投影到大屏幕上，学生可以直接观看大屏幕，不会出现讲台遮挡、课桌遮挡的问题.

二、教师要具有适当应用信息技术的意识

现阶段我国的物理实验教学的应用信息技术的使用过程中面临的主要问题是教师没有树立积极应用信息技术的意识.教师在教学的过程中，由于受到传统的课本教学的因素影响，不能够很好的明确应用信息技术对于我国物理实验教学的好处，教师在教学的过程中，不能应对应用信息技术给传统的物理课堂带来的冲击，在对物理实验的教学课堂中，没有树立明确的应用信息技术的仪式，导致在教学过程中对于应用信息技术的使用不够完善；对应用技术学习不够彻底，不能够很好的掌握，从而导致应用信息技术的教学方法，在物理实验教学中推进困难.

三、物理实验教学合理应用信息技术的有效举措

1.提高物理教师使用应用信息技术的能力

首先，提高物理教师使用应用技术的能力刻不容缓.物理的实验教学要合理的应用信息技术，需要物理教师团队的高度重视.我国的学校必须要提高物理教师的整体素质在推进应用信息技术的使用之前，首先要培养物理教师使用学习应用技术的能力，确保每一个教师都能够明确使用信息应用技术的意识，能够在学习应用技术投入使用之后，快速的掌握应用学习技术的使用方法将物理实验教学课堂融入应用信息技术.

2.教师要具有带领学生进行实验的意识

学生在学习物理实验的相关内容期间，会需要在实验之后通过数据的处理得出相应物理公式，如果此时物理教师只运用传统方式在黑板上进行演算和推算，不但会有出错的可能，还会浪费时间.对于此，建议教师可将信息技术作为物理公式的演算工具和数据处理工具，例如在讲解波动方程期间，学生和教师探讨平面简谐振动的方程之后，为了避免课堂教学过于枯燥乏味，教师将信息技术作为相应的演示工具，通过编辑公式对已经得出的数据进行相应的处理，之后轻松运用几何画板将函数图像画出即可.这样的学习模式既直观又形象化，学生也可轻松掌握.同样的，在考试之前的复习阶段也需要将之前的物理实验温习一遍，如果重做一遍实验不但会耗费时间，还会耗费人力.此时教师可应用计算机教学课件将实验的过程重现，就可以节省实验时间，同时还可达到复习的效果.例如在复习阿基米德原理期间，由于其涉及较复杂的实验，因此在复习期间，通过计算机课件将各个对浮力会产生影响的因素进行重现，就能轻松达到复习的目的.

3.教师要将理论知识和信息技术有效融合

例如教师在讲解功率的相关内容期间，可设计以下实验内容：要求学生测量某人骑自行车期间的功率，当自行车在静止至启动的过程中，人为的功率除了会增加人和车的动能之外，还需要将空气阻力、地面摩擦力等进行有效克服，找出其中的主要影响因素和次要影响因素；之后学生按照自己日常骑自行车的实践经验提出：空气阻力是最明显的因素，不能被忽略掉；地面摩擦阻碍、车轮滚动摩擦阻碍较小，可以忽略不计，之后的问题是要求学生测量人在克服空气阻力期间做出的功率是多少？学生都会有这样的实际体会，在顶风骑自行车期间，学生骑的越快就会感受到更多风的阻力，因此假设风的阻力与车的速度为正比，如何测量自行车的速度？当风的阻力和车速成正比，比例因数又是多少？不难看出，教师在此期间提出了许多问题，同学们都很有兴趣并且积极进行解决，教师还可用计算机课件播放相应的活动，并且上面已经标出各种数据.最终通过全体人员的共同努力，得出正确的实验结果.在整个过程中，学生自主分析实验的方案、解决问题的方法，使学生产生极大的学习成就感.

现阶段我国的物理实验教学应用信息技术课堂，通过提高物理教师是在物理实验课堂中使用应用信息技术的能力，通过学校明确物理实验教学扩大应用信息技术的重要性，通过明确国家宣传和监管物理教学课堂的策略，加快我国物理实验课堂应用信息技术的融合工作，不断的提高我们物理教学的整体水平.