“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用解析

张 莉

(江苏省连云港赣马初级中学 222121)

一、导学互动教学模式的内涵

导学互动是一种全新的教学手段，能够将导学结合与互动探究进行有机的整合，将其运用到初中数学课堂中，可以有效地突出学生在课堂中的主体地位，并充分发挥出教师在课堂中引导作用.在导学互动课堂上，教师首先要对教学材料进行充分的了解与探究，并根据需要教授的知识内容，为学生创设相关知识的学习场景，然后要让学生独立完成导学提纲.其次，可以小组合作的方式组织学生通过组内的互动交流，对具体的问题进行分析与解答，教师要根据学生讨论的内容与情况对学生进行及时的引导与纠正，从而锻炼学生的思维能力.再次，教师要对学生的讨论结果进行归纳总结，将学生在讨论过程中存在的问题给予提醒与纠正，并逐一为学生解答学习过程中的难点问题与重点问题.最后，要对学生的学习情况进行反馈，众所周知，数学课后练习是数学教学中必不可少的环节，在学生掌握课堂知识内容后，可以通过课后训练帮助学生更好地巩固数学知识，从而提升初中数学课堂效果.

二、导学互动教学模式对初中数学教学的作用

1.可以促进对学生自主学习能力的培养

由于受应试教育多年影响，传统的初中数学教学课堂中，以教师的讲解为主，通过单方向的输出，将数学知识传授给学生，学生是知识的被动接受者.长期处于这样的教学模式下，学生会逐渐丧失对数学的学习兴趣与好奇心，难以调动学生对数学课堂的参与兴趣，这对初中数学课堂的教学效率无疑会产生很大的影响.而将导学互动教学模式应用于教学中，可以将上述问题有效的解决，这种教学模式可以有效地突显出学生在教学中的主体地位，从而促使学生能够发挥其自身的作用.在对数学知识学习的过程中，教师的引导对学生具有至关重要的作用，在教师的帮助下，学生可以实现自主探究，从而加深学生对数学知识的理解，并对学生的自主探究能力起到有效的培养作用.此外，在导学互动教学模式下，要求学生与教师之间、学生与学生之间能够进行有效的交流与互动，让学生通过独立思考与合作的方式探究数学问题，从而碰撞出智慧的火花，使得学生之间可以集思广益、取长补短，从而得到更多的思维方式与知识.例如，在苏教版初中数学教学中，教师在讲授《相交线与平行线》一课时，为了能够让学生以通过自主探究的方式获得相关数学知识，教师可以利用导学互动的方式展开教学.在课堂伊始，教师可以向学生抛出几个具有思考价值的问题，让学生进行思考，回想在我们日常生活中，有哪些线是平行线，哪些线是相交线，与生活有关的问题都可以有效地激起学生的好奇心，促使学生积极主动地参与到数学课堂中.

2.有利于创设高效课堂

新课程改革背景下，提倡创设高效课堂，在初中数学课堂教学中，教师所采用的教学方式是高效课堂成功与否的关键所在，导学互动教学模式以学生的自主学能力与探究能力为主，引导学生对数学知识进行探究与学习，从而对学生的思维能力与数学学习能力可以起到显著的提升作用，使得学生能够具备对数学学习的内在动力.学生在课堂中的参与状况是高效课堂成功的关键，在导学互动模式下，可以有效地调动学生在数学课堂上的参与度，在教师的导学下，使得学生的学习目标更加清晰，在互动的过程中，学生可以更好地理解并掌握数学知识，同时可以对学生的思维能力起到有效的提升，通过导学互动模式所掌握的数学知识，印象更加深刻，对于学生来说，不仅可以获得数学知识，还能提升自身的数学学习能力.与传统初中数学教学模式相比，在导学互动下，数学课堂氛围更加轻松和谐，在这样的环境下，学生的数学学习效率更加容易提升.

3.可以有效培养学生的发散性思维

在日常的数学教学过程中，教师不仅要向学生传授数学知识，还要培养学生养成良好的学习习惯.使得学生在导学互动教学模式下，发散性思维可以得到培养，这样的课堂模式需要学生在课堂上进行充分的思考与讨论，在大家共同努力下，最终获得数学知识，从而加深学生对数学知识的理解与印象，在提升学生对数学知识运用能力的同时，提升学生的数学素养，对学生的发散性思维起到有效的培养与锻炼的作用.例如，在苏教版初中数学教材中，教师在讲授《平面直角坐标系》一课时，可以让小组成员思考如下问题：

①如果某居民家的暖气不热，其向有关供暖部门打电话：某某小区，×号楼×单元×楼层的暖气有问题.维修人员很快就找到了该户，并修好了供暖设备.

②某地质考察小组，在地质考察的过程中设下标志“北纬45.41°东京120°.

③在周末观看话剧表演的时候，教师可以根据票上的信息8排6号找到自己的位置.那么在上述场景中大家是通过什么样的方法迅速找到位置的呢？

然后，让学生根据自己的生活经验，列举出表示位置的实际案例，并进行具体的分析与讨论.教师要发挥出自身的指导作用，可以帮助学生进行总结归纳，培养学生的发散性思维.

综上所述，随着新课程改革进程的不断推进，教师与学生之间的关系也逐渐发生了改变，将导学互动教学模式引用到初中数学课堂教学中，可以突出学生在课堂中的主体地位.通过问题的引导，可以调动学生对数学知识的积极性与探索精神，从而有效地提升数学课堂的教学效率，提升数学课堂的教学质量.