试论如何利用“互联网+”优化初中数学教学

刘凤山

(安徽省颍上县五十铺乡中心学校 236219)

“互联网 +”的发展使人们的生活、工作和学习都得到了帮助，通过先进的技术可以使工作学习的效率提高，还可以获取丰富的信息资料.在初中数学教学中，采用“互联网 +”技术进行教学优化，使教学更加的具有创新性，提升学生的兴趣，同时加强教学效果，为数学学习提供了更多的条件.因此需要合理地利用“互联网 +”技术，将数学教学进行改善.

一、通过“互联网 +”技术创设情境

在平行线和相交线的教学过程中，可以将台球桌面作为例子进行教学，将互补和互余的知识引入其中.比如，使用Flash软件创建一个教学情境，使学生在电脑中观看台球的运动状态.通过动态的形式展现，学生可以对其产生更多的兴趣，也可以利用问题来建立情景，使学生能够对游戏产生获胜的心理，并且积极地参与到其中，使注意力集中，加强学习的效果.展示的背景具有丰富的特点，包括直角、平角等内容，使用Flash软件来呈现线和面之间的变化关系，使学生更容易理解其中的内容，增强教学的质量，学生在课堂中会更加认真，对知识理解更为透彻.这与传统的教学形式相比，具有更好的特点，使数学教学得到了全面的改善.在情境建立中需要选择和学生生活具有密切联系的内容，使学生在自己熟悉的场景中进行学习，并且改变自己的认知，使数学学习的水平提升，保证了课堂的教学氛围.

二、通过“互联网 +”技术动态教学

在初中数学教学中有较多的概念和动态有联系，包括轴对称以及特殊平行四边形等.在学习圆的时候，传统教学中教师利用绳子绑住粉笔或者使用圆规教具在黑板上画圆，而采用当前的软件可以更加高效地还原这个过程.教师可以使用电脑进行画图，通过软件来展现圆的形成以及轨迹特点，使学生更加直观地观察圆的形成.通过动点的显示以及轨迹来呈现出动态效果，也使教学的效率提高，使几何教学的效果加强.学生在二次函数学习中，对于画图存在不准确的问题，难以将图象画得比较圆滑，学生对点以及无限延伸不理解，这个情况下教师可以使用几何画板进行画图，结合点的追踪来画出轨迹，使学生通过运动点来了解点变成线的整个过程.在学习函数的性质的时候，学生对y=x2增减性存在不理解的现象，将图中的P点进行拖动，使其坐标变化能够表明自变量和因变量之间的关系.“在对称轴y轴的右侧，y随x的增大而增大；在对称轴y轴的左侧，y随x的增大而减小.”针对这个现象教师需要使用软件来进行呈现，学生在详细的效果中可以更好地理解函数的意义，也可以使教学的效率提升，增强学生对数学学习的兴趣.

三、通过“互联网 +”技术欣赏数学魅力

数学中魅力不仅在外表体现，在内在具有更加深刻的内涵，结合“互联网 +”可以使数学的思维魅力得到体现.在勾股定理教学中，将网页课件打开，学生可以欣赏经过处理的图象，这种图象具有不同的特点，和教材中的图象有着较大的差别，也可以呈现多样的证明方法，结合直角三角形中锐角角度的变化，使毕达哥拉斯树显示出来，学生可以在这个过程中欣赏数学中的魅力.对黄金分割、轴对称以及立体图形等内容的学习，也可以采用这种方式，使图象变得更加具有艺术性.在“互联网 +”的结合下，可以使用多种工具进行教学，使数学内容变得更加吸引人.学生在体会魅力的同时也可以更好地学习数学知识，使教学得到优化.在软件工具的辅助下，数学学习也会变得更加容易，对学生来说有着重要的作用，也可以使教学变得更加高效，摆脱了传统课堂的枯燥性教学.

四、通过“互联网 +”技术简化教学

在统计和概率的教学中，通过真实数据进行分析比较复杂，存在一定的难度.在教学的时候应根据学生的理解水平进行设计，使学生避免将精力花费在计算中，可以利用信息技术工具来进行教学，将非智力的过程通过计算机进行处理，使教学的效率提升.比如在轴对称和坐标变化教学中，教学内容包括较多的画图，还需要进行详细的比较，因此需要花费较多的时间.教师可以将学生安排在多媒体教室中，利用课间进行演示，使学生更加容易进行学习，并且加深印象.使用电脑进行操作，可以得到简化，使学生在自主的形式下进行学习，这种方式也提升了学习的质量.教师当场作图，缩短了时间，使用动态的画面来呈现图形，使教学的重点内容得到突出，还可以将难点突破，使学生更好地进行学习，也使学生的能力得到培养，加强了数学教学的效果.

“互联网 +”技术的发展使数学教学具有更多的条件，通过软件工具等的使用，教学可以呈现出更多的效果，使复杂的数学知识变得更加生动，学生可以更容易进行理解，这使教学的质量得到了提升，帮助学生更好地学习数学.因此，需要利用“互联网 +”技术将教学进行优化，使数学教学更加地具有现代化特点，从而促进数学教学的信息化发展.