在核心素养要求下的初中数学课堂教学策略的思考

王成

摘要：教育一定要随时代发展而演进，才称得上是时代的教育。当前，时代正日新月异，教育体系也一直处于不断发展和完善的状态当中，其间，形成了以核心素养最核心的教育理念，这在很大的程度上催生了现代教育发展的新阶段。数学是初中课程体系中重要的基础课程，是小学和高中数学教育的桥梁与纽带。教学中，实践和坚持将核心素养理念融入到初中数学课程教学中，业已成为了一种教育发展趋势，有利于促进培养全面发展人才目标的达成。本文就此立足，对核心素养要求下的初中数学课堂教学策略进行了一系列思考，对初中数学教学的具体实践，有一定的借鉴价值。

关键词：核心素养  初中数学  课堂教学  策略思考

核心素养，是当前我国现代教育理念体系中的关键上层组成部分，将其与具体的教育教学实践进行有效对接和相互结合，对提升教学质量、优化教学效果具有重要作用。核心素养是学生在学习中所逐渐形成的能适应未来社会和个人发展的综合能力和素养。就内涵而言，数学学科核心素养包括六个维度——数学抽象、逻辑推理、直观想象、数据分析、数学运算与数学建模。作为初中数学教师，应该首先对核心素养的内涵形成正确的理解，进而采用合适的教学方法将其贯穿在具体教学当中，从而收理想教学效果的目标。就具体教学来讲，可从以下角度去实践：

设法创设适宜性的教学情境。虽然初中阶段的数学知识较为简单，但是其抽象性依然不容忽视。数学抽象素养本就是数学核心素养中的重要组成部分。在实际的教学过程中，教师可以通过创设教学情境的方式将抽象的数学知识转化为较为直观的形式呈现在学生的眼前，将学生的思维带入到情境当中，对抽象的数学知识形成深入的理解。这样的教学方法有利于强化学生对抽象数学知识的掌握程度[1]。例如，教师讲解到“随机事件与概率”这个部分时，教师可以准备一个纸箱，在里面放入红色和黄色的小球，数量分别是100个和50个，为学生创设生活中常见的商场抽奖活动情境，教师制定不同的抽奖方式和中奖规则，让学生在实际参与抽奖活动的过程中，并计算不同抽奖方式的中奖概率，理解随机事件和概率这样的抽象概念。

积极开展小组合作学习活动。在核心素养理念下，强调了学生作为课堂教学的主体。因此，初中数学教师可以在课堂中为学生开展小组合作学习活动，使学生能以合作的方式参与到数学知识探究当中。这样的教学方式不仅能强化学生对核心素养的理解，还能在很大的程度上提高学生的自主学习能力，为学生未来负责。例如，讲解到“全等三角形”这个部分时，教师可以将班级的学生教学科学的分组，使每个小组作为一个学习单位。分组后，教师再结合本章节的内容，为学生设计和布置合作学习任务，让学生以小组合作的方式探究全等三角形的判定条件。不同的学生所能想到的条件以及证明方法都存在一定的区别，学生在互相讨论的过程中能对数学知识形成更加全面的理解。比如，有的學生提出“SSS能证明三角形全等”，有的学生提出“如果SSS能证明三角形全等，那么AAA是不是也可以呢？”学生之间可以根据所提出的想法展开讨论，形成学习成果。学生自主学习完毕，可以分别派出一名学生将讨论结果汇报给教师，由教师进行点拨和总结。

巧妙机智地设计数学问题。在数学核心素养中，逻辑推理是其中最关键的元素。基于核心素养的背景下，初中数学教师可以针对初中生的思维特点，为他们设计合适的数学问题，使学生在分析和思考数学问题的过程中，得到思维的锻炼与提升。教师所设计数学问题的质量能在很大的程度上影响学生对数学知识的理解程度。需要注意的问题是，教师设计的数学问题应该与学生的认知能力相符，如果过于简单，则无法达到理想的教学效果，如果难度过大，会打消学生解决数学问题的信心。这就需要教师掌握设计数学问题的技巧。例如，教师讲解到“二次函数”这个部分时，教师可以为学生设计这样一道思考题：单位线段的长度是1厘米，现在要用同样数量的线段来围成正方形和圆形，在围成的图形中，哪一个的面积更大一些？这样的数学问题具有一定的开放性，学生能应用到的方法较为多样。教师为学生提供足够的思考时间，鼓励学生提出自己的想法。当学生表达完自己的想法后，教师将二次函数的知识点导入到课堂当中。

充分发挥信息技术的教学优势。初中数学教材中包含丰富多维的几何知识，为培养学生形成直观想象素养提供了良好的条件。很多几何知识仅仅凭借教师的口述讲解无法使学生形成形象的概念。针对这样的教学实际情况，教师可以运用信息技术作为为学生讲解几何知识的工具。这样的教学方式不仅能体现初中数学教学的信息化和现代化特点，还能帮助学生更好的搭建想象空间，使学生能对几何知识形成更加直观的印象和理解。例如，教师讲解到“三视图”这个部分时，教师可以在大屏幕上展示不同的几何体，并控制计算机使几何体在屏幕上“动”起来，引导学生想象几何体的三视图。教师可以让学生根据自己看到的几何体，尝试将三视图画在纸上。通过这样的方式强化学生对几何知识的理解。

理性审视，核心素养已经成为了现代教育教学发展的主要方向。核心素养强调了教育的前瞻性和科学性。在核心素养理念下，教师应该将教学的重心转移到培養学生学习能力方面，通过创设合适的教学情境，开展小组合作学习活动，巧妙设计数学问题，充分发挥信息技术的教学优势的方式向学生渗透核心素养。

作为初中数学教师，要将顺时代而动的理念根植于心、外化于行，高举“核心素养”培养的大旗，永远昂扬前行在教育的大道上，书写最美的人生篇章，做有所作为的现代教师！

参考文献

[1]顾惠玲.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学分析[J].才智，2018（09）;

[2]王显锋.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].课程教育研究，2018（40）;

[3]阚艳滨.浅谈基于数学核心素养下的课堂教学策略——以初中数学教学为例[J].数学学习与研究，2018（18）;

[4]魏振柱.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].数学学习与研究，2018（21）。