微课在小学英语翻转课堂教学中的应用

赵志燕

(武威市天祝藏族自治县天祝民族师范附属小学，甘肃武威，733299)

翻转课堂是以微课为基础的教学模式，强调的是师生角色的转变，注重培养学生的自主学习能力，调动学生学习的积极性与主动性。微课视频资源是翻转课堂实施的前提，也是学生自主学习的主要依据，在提升教育教学质量、培养学生学习能力方面发挥着巨大作用。

一、微课与翻转课堂的相关概述

微课是以微型视频教学资源为载体，针对某一学科知识点或教学环节所设计的一种情景化的在线视频教学课程。微课最早出现在美国，被称为“知识脉冲”，其目的在于让学生在最短的时间内获得知识重点。微课是一种新型的教学方式，不仅可以弥补普通课程的缺陷，而且还可以助推课内教学重点难点的突破。

翻转课堂与微课有着相似之处，两者都是以视频教学为载体，但是在翻转课堂中教师与学生之间的关系出现了较大的变化。翻转课堂以学生为主，学生在教学视频的指导下，利用课外时间自主学习相关知识点，从而掌握教学内容实现教学目标，而教师仅仅起辅助与指导的作用，主要工作是解答学生的疑惑、组织课堂讨论与成果汇报，进而强化教学效果。

微课堂是翻转课堂实施的基础，而翻转课堂也为微课的顺利实施提供了一个良好的平台。两者之间的关系体现在以下方面：第一，微课是翻转课堂实施的基础。一天的时间里，学生用在课堂学习的时间是十分有限的，如果学生在课前可以自学一些核心知识，那么课上就仅需要对重点或难点问题进行探讨，这必将能提升教学效果。而微课就是在课前给学生提供一些短小精悍的视频资源，让学生在课外时间展开自主学习，为翻转课堂的实施做好基础性工作的内容。第二，翻转课堂为微课的发展提供了平台。微课制作的目的是让学生可以利用课外碎片化的时间来学习部分课堂内容，翻转课堂可以帮助教师了解学生利用微课的自学情况，并在课堂上解答学生的疑惑，对一些问题提出更好的解决方案，进而推动微课教学的发展。

二、微课在小学英语翻转课堂教学中的应用案例

本文以小学五年级下册第二单元“My Favorite Season”为例，对微课资源在翻转课堂上的应用进行分析。

(一)教学目标与结构设计

1.教学目标

知识目标：学会单词season、spring、summer、fall、winter；学会使用句型“what’s your favorite season？”和“what’s the weather like in ______?”来提问，然后再根据实际情况进行回答。

能力目标：培养学生用英语进行日常交流，锻炼学生的口语能力。

情感目标：通过小组合作学习培养小学生的团队意识与合作能力，培养学生勤于观察、善于观察与总结的好习惯。

2.教学重点与难点

词汇：season，spring，summer，fall，winter

句型：what’s your favorite season？

3.教学结构的设计

在翻转课堂中，教师不再是教学的中心，教师的主要作用是辅助与引导学生进行自主学习，这有利于培养学生的自主学习能力。第一，准备阶段。教师根据本节课的教学内容以及重点、难点录制微课视频，学生根据教师布置的学习任务，通过微课视频进行自主学习和自测。第二，教学阶段。教师根据学生的自测结果，发现学生普遍存在的问题，了解学生对知识的掌握情况，然后有的放矢地为学生答疑解惑，对重难点问题进行细致分析。第三，课下巩固阶段。教师要对本节课的学习内容进行总结，鼓励学生分享自己在本节课的收获。教师也可以让学生就本节课的相关内容与事件来表达自己的观点，培养学生的个性化思维，最后教师对学生的学习活动进行评价。

(二)教学过程

1.课前学习

(1)微视频的制作

第一，学校教学团队要积极构建一个网络学习平台，集思广益，确定微课的主要内容与呈现方式，根据各个知识点的具体情况以及学生的认识水平来确定教学设计。第二，教师依据教学设计制作出相关的PPT，进行文本撰写并设计检测学生水平的测试题。第三，教师根据讲稿录制小视频，视频要包括本节课的重点内容，如季节、气候、温度、色彩等，然后利用视频编辑器对录制的视频进行编辑。第四，教师将制作好的微视频以及过关小测试上传至学习平台，让学生通过该平台观看与学习。

需要指出的一点是，教师制作的微视频课程应当在10分钟之内突出本节课的重点内容，且知识点的讲解要符合学生的认知特点。本节课的主题是“My Favorite Season”，因此视频中要突出春、夏、秋、冬四季的特点，如气候特点。教师可以给学生展示每个季节具有代表性的图片，并匹配相应的单词录音，如在展示小草发芽的图片时匹配音频“spring”，展示皑皑白雪的图片时匹配音频“winter”。这样就实现了图文结合，加深学生对词语的认识。

(2)学生自主学习

学生自主学习是翻转课堂十分关键的部分。学生在教师微视频的指导下，利用课前时间学习相关知识，这是节省教学时间、提升教学效果的重要环节。学生在课前的自主学习要完成以下任务：第一，微视频学习。学生登录在线课程网站，根据教师布置的学习任务进行自学。学习的时间与地点不受限制，学生可以充分利用自己的碎片时间。第二，过关测试。学生在完成一个阶段的学习之后就要进入测试阶段，只有顺利完成测试，学生才能展开下一步的学习。第三，在线互动。学习的过程并不是一帆风顺的，遇到问题是十分常见的。对此，学生要认真思考，若思考后仍不能解决，则可以通过线上交流工具咨询教师或同学。

教师制作的微视频内容大部分是体验式内容，其主要目的是鼓励学生用自己的眼睛观察，用耳朵聆听，然后再表达出来。这样，学生就可以调动多个感官来学习，并形成一个完善的知识建构过程。例如，学生可以通过观察图片来猜测season、spring、summer、fall、winter等单词，通过听录音来学习单词的发音，通过做游戏来认识单词，通过动画学习句型“What’s your favorite season? What’s the weather like in ______?”以掌握本节课的重点与难点。

2.课中学习

(1)教师对本节课的知识点进行梳理

互联网技术的快速发展给教师的教学工作提供了极大的便利，教师可以通过互联网平台以及大数据技术在线查阅学生的自主学习情况。例如，学生在每一个知识点中的停留情况、反复观看该视频的次数、过关小测试的正确率等，这些都对教师清楚地了解学生的自学情况有很大的帮助。对于某一个知识点，大部分学生停留的时间较长，或是反复观看，这说明这一知识点对学生而言有难度。在课堂上，教师就要对其进行重点讲解。同时，教师还应当梳理出学生在过关小测中出错率较高的试题以及学生自主学习时提问频率较高的问题，然后结合班级学生的实际情况，拟定解决问题的方案。

(2)学生之间展开探讨与学习

教师可以根据学情将学生进行分组，有相同问题或疑难的学生分为一组，然后让学生以组为单位。结合本节课主题“ My favorite season”展开探讨，本节课教学的重点内容是四季的颜色、气候特征以及喜欢某一个季节的原因。学生可以以其中一点为话题展开分析与讨论，教师则要在学生探讨的过程中给予个性化指导，帮助学生解决学习中的问题，促使其顺利完成探究学习任务。当然，教师也可以将学生进行异质分组，让带着不同问题和疑难的学生分到同一组，学生互相启发思维，实现知识与思维的分享中的共赢，才会收获更多的思维成果。两种分组方式可以轮流使用，因势利导，以收获最佳的教学效果。

(3)学习成果分享

每一个小组可选派一人做代表，与其他小组的代表进行学习成果的分享与交流，成果交流的方式不受限制。例如，两个小组代表之间可以就喜欢哪个季节以及原因进行对话表演，或对该季节的颜色、气候特征等进行描述。通过小组之间的交流、汇报以及互相提问，学生对本节课的知识点有更加深刻的印象。教师要对每个小组的学习情况展开评价与总结，表扬学习积极、表现活跃的学生，而对部分学习态度不佳、成绩不好的学生则要批评或鼓励。通过分析，全体学生普遍在“你喜欢的季节以及喜欢该季节的原因”这一问题上存在困难。对此，教师可以展开集中讲解，这也是提升教学效率的有效方式。语言分享对于英语口语的训练极为有效，教师可以就口语表达时的礼节和落落大方的态度进行点拨。

3.课后巩固

除了课前自主学习、课堂探讨之外，课后对所学知识进行巩固练习也是十分重要的，这样才能促使学生牢牢记住该知识点。在课后，教师与学生可以一起对当地四季的气候等情况进行归纳、总结，也可以扩展关于四季的描述。然后，教师可以给学生布置一个任务，要求其给自己的网友写一封信，信中的主要内容是介绍自己家乡四季的特点，并欢迎网友到自己的家乡游玩。最后，教师再要求学生将自己的信上传至在线作业平台，由教师对其进行批改与评价，以帮助学生巩固学习内容。

综上所述，微课是翻转课堂实施的前提与基础，而翻转课堂也为微课的开展提供了平台，两者之间是相互促进的。教师将微课视频资源应用在翻转课堂上，能够加深教师对学生自主学习情况的了解，进而促进学生的个性化发展。正是由于微课与翻转课堂有着灵活性、趣味性的特点，教师在教授学生知识的同时还能培养学生的自主学习能力与良好的学习习惯。微课在小学英语翻转课堂的教学中有着十分重要的作用，能很好地提升教学效果，应当在教学中进行推广与应用。