新手教师借鉴薛法根“组块教学”的策略研究

方萍萍

(南京市清润小学，江苏南京，210000)

“组块教学”是特级教师薛法根在新课改背景下提出的，即教师通过整合零星的教学内容，设计有序的实践板块，从而引导学生主动参与、自主建构来获得言语智能的充分发展和语文素养的整体提升的一种教学行为方式。[1]基于“多元智能理论”的儿童发展观、“言语交际功能”的语文课程观、“大脑功能科学”的课堂教学观，“组块教学”通过板块的层层递进，让学生获得言语智能的高效发展与提升。笔者通过对比新手教师和薛法根老师的教学案例，从中总结出对阅读教学有针对性的实施策略。

一、取舍——教材解读的关键

(一)新手教师的教学案例：《埃及的金字塔》(苏教版五年级下册)

第一环节：图片导入。学生通过看金字塔的图片，明白金字塔名字的由来。

第二环节：初读课文，生字词教学。学生了解说明文的文体，教师通过总结段意，概括文章的主要内容。

第三环节：精读课文。教师对第三自然段里的每一句话进行赏析，通过类比联想的方法，让学生感受金字塔的宏伟精巧。对于第四、五自然段，教师先让学生梳理金字塔建造的步骤，然后用Flash动画让学生直观感受金字塔建造的过程，最后补充当时生产技术落后的相关资料，让学生感受金字塔建造过程的不容易以及埃及人民的智慧。

第四环节：补充关于埃及金字塔未解之谜的知识，激发学生课外阅读探索的兴趣。

从以上教学案例可知，该新手教师的教学内容非常繁杂，没有两个课时难以完成所设计的内容。尤其是第三自然段，每一种说明方法都要详细地讲解和赏析，因太过面面俱到，反而占据了宝贵的课堂时间，所以，课堂效率不高、教学效果不佳。

(二)薛法根老师的教学案例：《燕子》(苏教版三年级下册)[2]

板块一：出示描写燕子外形的词组，朗读出节奏和情感。

板块二：课文写了燕子的哪几个方面？一段段地给学生分析，重点分析有分歧的第二自然段，并指导学生运用“抓住句与句之间联系的方法”进行概括。

板块三：(1)引导学生感受燕子的外形之美。(2)作者是如何写燕子的美的？从抓住特点、用词优美这两个方面，引导学生感受作者写法的妙处。(3)通过误读，让学生抓住“小”一词来感受燕子的可爱和作者对它的喜爱。

板块四：(1)请你轻轻地读二、三、四自然段，找找你觉得写得美的句子或者词语。(2)顺着学生的回答，引导他们关注关键词，比如“赶”“掠”。(3)朗读并背诵课外拓展课文郑振铎《海燕》。

(三)启示

其一，作为教师，解读教材是上课的基础和前提。古语云：“书读百遍，其义自见。”薛法根老师解读教材的方法虽然费时但却很有效果，比如，赏析“小燕子”的“小”的特别之处、领悟描写燕子词语结构的相似性，这些都需要反复研读课文。新手教师因为不像专家型教师那样具备丰富的专业知识，所以更需要一遍一遍地研读教材，不过分依赖别人的解读。只有这样，新手教师才能获得自我的成长。

其二，除了从阅读者的角度，教师还需要从教育者的角度解读教材。教师解读出的内容是否都要全盘教给学生？答案显然是否定的。哪些内容是学生应该自己探索的，哪些内容是需要教师引导的，这些都需要教师从学情出发，仔细解读教材，选择适合该年龄段学生的教学内容。比如，薛老师就燕子的外形做重点教学，带着学生慢慢体会作者如何描写燕子以及妙处所在。至于其他部分，如春天如何美丽、燕子飞行和休息的姿态如何，薛老师就放手让学生自己体会，并不全部都讲。这就是取舍。新手教师常常害怕自己漏讲了什么而面面俱到，结果却蜻蜓点水，事倍功半。语文教学有“一课一得”的理念，教师做好取舍，把握重点，让学生每节课都有收获，这显然比面面俱到更加妥帖。

二、板块——教学设计的方式

(一)新手教师的教学案例：《黄山奇松》(苏教版五年级上册)

第一环节：谈话导入。以“旅游”这一话题导入，引出课文《黄山奇松》。

第二环节：初读课文，生字词教学。学生掌握全文“总分总”的结构，了解课文主要介绍了三大名松，分别是迎客松、陪客松和送客松。

第三环节：精读课文。重点学习迎客松，从迎客松的姿态、生命力以及好客感受黄山松的“奇”。通过展示黄山松的图片，让学生感受它们的千姿百态，并仿照课文句式发挥想象写一写千姿百态的黄山松。

第四环节：课外拓展。出示《黄山奇石》，作为阅读补充。

(二)薛法根老师的教学案例：《桂花雨》(苏教版四年级上册)[2]

板块一：(1)看拼音写词语，教师范写“尤”字。(2)学生通过语境了解“吩咐”的主客体，通过例句辨别“捡”和“拣”。

板块二：(1)用一个词形容作者写桂花雨时的感情。教师板书：甜、香、乐。(2)找出课文哪些句子写出了桂花的香，引导学生注意“浸”“沉浸”等词。(3)读最后两个自然段，通过补充资料，感受作者淡淡的乡愁。

板块三：(1)读第一自然段，了解作者喜欢桂花的什么。(2)通过板书，引导学生明白桂花雨给人带来了乐、甜，还带来了乡愁。(3)仿照句式，根据“桂花还是家乡的香”写几句话，用以表达对家乡的感情。(4)介绍作者琦君其他表达乡愁的作品，鼓励学生课后找来读一读、比一比。

(三)启示

传统的阅读教学就如新手教师的案例一般，采用线性的教学方式，按照课文顺序或者顺着课文思路，从字词到初读到精读开展教学。如此单一的教学方式，教师和学生都会失去上课的新鲜感。而薛老师采用的“组块教学”模式，利用板块的方式组织教学，便于教师灵活调整课堂节奏。只要教师明确板块目标和内容，教学思路就会很清晰。此外，板块教学的模式还可以减少“提问细碎”的情况，能够提高课堂提问的质量。正因为板块教学的这一优势，很多一线教师纷纷学习和采用这一教学模式。所以，新手教师可以尝试用“组块教学”的方式设计教学，为探索教学方式提供一个新的思路。

三、幽默——课堂互动的窍门

(一)新手教师授课案例

师：从这一自然段，我们能得到关于明明的哪些基本信息？(学生回答：爱笑)

师：没错，明明就是这样一个5岁爱笑的盲童，让我们闭上眼睛，一起来感受她的世界。这是一个没有色彩的世界，五彩的花儿她看不到，波澜壮阔的大海她看不到，她甚至看不到自己的亲生父母。睁开眼睛，如果你是明明，你会是什么样的心情？(此时，有学生在偷偷地笑)有同学在笑？你觉得这很好笑吗？

(二)薛法根老师授课案例[2]

师：所以我们说，写一个事物，不管是一只鸟，还是一个人，都要抓住特点来写。比如说薛老师，你们看看我的外貌，可以抓住哪些特点来写啊？有一个同学是这样写的，他用了四个词，“瘦高个儿，骆驼背，小脑袋，大板牙”。(学生大笑)

师：抓住了几个特点啊？

生：四个。

师：形象吗？

生：形象。

师：美吗？

生：不美。(学生大笑)

师：怎么就不美呢？

生：写得很有趣。

师：不美但很有趣。谢谢。(学生又笑)

(三)启示

其一，幽默可以促进课堂互动。幽默是非常珍贵的品质，一个幽默风趣的教师往往更具有亲和力，学生也更愿意亲近。课堂是师生配合合作的舞台，和谐轻松的师生关系能够让课堂互动更加精彩，课堂氛围更加活跃。在幽默轻松的课堂中，教师根本不需要用严肃的表情和高亢的音量来管理课堂，就能让师生都沉浸在浓浓的课堂氛围中。在薛老师的课堂上，我们常常能听到学生的快乐笑声。薛老师凭借自己的幽默总能很快地拉近学生和自己的距离，让学生在快乐中学习。而新手教师为了树立威信，就会简单地通过“板着脸”来给自己“壮胆”，但收效甚微。“亲其师，信其道。”幽默是让学生“亲其师”的有效且愉快的手段，何乐而不为呢？

其二，幽默可以化解尴尬。因为有活力四射的学生的参与，课堂才充满惊喜和不可知。课堂上的一些突发状况考验着教师的教学智慧，比如，当教师创设情境试图让学生感受主人公的心情时，学生却笑出声来，这明显是干扰了课堂气氛。此时，如果教师反问学生“这好笑吗”，那么，教师也就成了打断教学连续性的“帮凶”，这显然不是智慧的教学方式。而如果教师用幽默的话语和语气引导学生，课堂氛围就有可能保持下去，比如“你和明明一样也是个爱笑的孩子，你能和大家说说你和明明的笑都是什么样的吗”。

其三，幽默还可以帮助学生加深理解。比如，薛法根老师以自己为例，用四个词来形容自己的外貌。学生听了虽然捧腹大笑，但也明白了“写一样事物要抓住特点来写”。所以，新手教师可以尝试用幽默代替枯燥的说教，这样，学生会更加乐于接受，也可以使教学更加轻松。