互动教学在初中英语教学实际中的运用

王文新

(酒泉第七中学，甘肃酒泉，735000)

互动教学是指课堂教学过程中，由教师引导学生相互交流的一种方式。互动教学与传统教学方式相比优势较多，不仅可以提高学生的主体性，而且可以拉近师生关系、生生关系，改变传统被动学习的局面。[1]在初中英语教学中，要想发挥互动教学的作用、达到互动教学的目的，教师需要从不同角度出发，明确其作用、方式与运用方法。

一、初中英语教学中互动教学的作用

(一)转变教学传统角色

在互动教学中，教师以引导者的身份指引学生掌握知识。其一，在课堂教学中，教师要依据学生的学习态度、学习情况，遵循因材施教的基本原则，采取不同的教学方式。其二，借助多媒体提高教学质量，完善互动体验，实现互动交流的全面性。

(二)提升学生的合作意识

互动教学不仅是教师与学生的互动，也是生生之间的互动。在教师的指导下，学生通过小组合作的方式探究问题，能够提高语言表达能力与沟通能力。[2]在互动之中，学生可针对某一问题发表意见，培养合作意识与合作精神。

(三)调整学生、教师之间的关系

从心理学角度分析，如果学生对任课教师比较喜爱，在课堂上就会集中注意力，积极与教师互动，学习成绩往往不差。互动教学模式的应用，可以有效协调学生与学生、学生与教师之间的关系，拉近彼此的距离，使其以朋友、探讨者的身份沟通，且在互动过程中还可以实现智慧的融合，提高学生的主观能动性，使其更好更快地掌握知识。

二、初中英语教学中互动教学的形式

(一)问答式互动教学

问答式互动教学是互动教学模式的一种。在英语课堂教学中，教师需根据教学要求与教学内容为学生制订目标与学习方式，并通过问答的方式与学生互动，为学生营造良好的课堂氛围，帮助学生克服自卑的心理。因受语言文化环境等因素的影响，学生对英语学习常缺乏自信心，总是不主动开口说英语。通过问答式互动教学，教师不仅可以让学生大胆开口说英语，而且能进一步掌握学生英语学习的实际情况。在学生回答问题之后，教师要给予学生鼓励，增强学生的信心，让学生能够真正投入英语学习中。换而言之，问答式互动教学能够为学生提供思考的机会，在潜移默化中培养学生思考问题的能力与自我表达的能力。所以，教师需要在互动教学中加强对问答式互动的应用。

(二)讨论式互动教学

受课堂时间的影响，学生一周的英语课比较有限，且教师在课堂上也只能回答一些共性问题，无法真正提高学生的学习有效性。在课内互动中，教师需要设计一些新颖的问题，安排10—20分钟的时间让学生以分组讨论的方式，对本节课所学习的词汇与语法进行口语表达和复述。当然，教师需要做好前期准备工作，确保所提问题紧扣教学内容，能充分发散学生的思维。[3]在学生讨论过程中，教师要以小组探究讨论为主，一方面做好有针对性的指导工作，另一方面引导学生用英语交流。在学生遇到交流瓶颈时，教师要适当指导，但要避免过多发表个人看法，而是为学生留出思考与讨论的空间，让学生在教师的指导下实现自我突破。小组交流结束后，教师要对学生交流的精彩之处和需改进的地方进行总结，让学生了解自己的长处、清楚自己的不足。这样，学生才能真正加深对英语学习的认识，提高英语听说读写的能力。

(三)表演式互动教学

学生对英语学习缺乏自信心，这会让学生对英语产生抵触心理。面对这种情况，教师可以有针对性地开展表演式互动教学，以英语小剧场的形式提高学生的语言表述能力，提升学生的英语学习自信心。比如，在学完某一课文之后，教师指导学生以小组的方式筹备英语小剧场的表演，并且要求学生在筹备的过程中多交流互动，无论是练习还是背台词都要在互动中进行。这样才可以提高学生的学习兴趣，以创新的教学方式重塑学生对英语学习的认知。需要注意的是，在表演式互动教学的过程中，教师也需要给予引导、鼓励与掌声，这样才能真正提高学生的自信心与自豪感，从本质上消除学生羞于说英语的不良现象。

三、初中英语教学中互动教学的具体应用

为充分发挥互动教学在初中英语教学中的作用，教师需要从不同的角度出发，将互动教学真正融入教学中。

(一)明确教师与学生的地位

互动教学主张在教师的指导下实现师生互动与生生互动，让学生的主体地位得到体现，教师的主导作用也有所提高。因此，教师需要充分发挥自己的主导作用，学生也要主动发挥自己的主体作用。比如，在课前，教师将本节课的要求与重难点、教学目标传达给学生，让学生对其有所了解；在课堂教学中，教师为学生提供详细的英语资料，并且为学生答疑解惑。尤其在学习新单词的时候，教师要在课前将所学词语发给学生，让学生预习；在上课的时候以分组探究的方式，让学生对单词的意思、使用方法进行讨论。[4]英语学习是一个不断学习的过程，教师需要寻求与学生之间的平衡性，发挥其主导性作用与价值。比如，在学习广告单词advertising的时候，教师需要让学生搜集较为经典的广告语，然后完成对文章的阅读，由学生讨论、思考广告创意。这样不仅可以充分发挥学生的优势，还能从本质上调动学生的积极性。

(二)加强学生、师生之间的互动

生生互动是互动教学的一部分，在互动教学中，教师要积极引导学生主动沟通与交流。教师可以将学生划分为多个小组，要求每个学生各司其“职”，扮演好自己的角色。这样不仅可以促进学生的沟通与交流，还能提高学生的团队意识。除此之外，还要实现教师与学生的互动。因为无论从哪一个角度分析，将学生与教师融合在一起都是最好的教学方法，所以，教师与学生的互动也应加强。教师只有采用灵活的教学方式与新颖的教学设计，且采取有效的方法引导学生进行思考，才能实现师生之间的有效互动。需注意的是，课堂教学中的师生互动不能千篇一律，要体现丰富性与多样性，不断调动学生的主观能动性，让学生自觉参与其中。此外，在对学生进行评价的时候，教师要秉承公平、公正的基本原则，从学生的实际情况出发。比如，在学习“What were you doing when the UFO arrived？”的时候，英语教师可以利用多媒体下载与UFO相关的图片或者视频，或让学生观看《来自星星的你》，引发学生的思考。教师以此作为互动学习的主题，让学生互动交流，并时不时询问学生：“Have you ever seen a UFO？What would you do if you saw a UFO？Do you think UFO are real？”学生通过对这一系列问题的思考和讨论，可以有效提升英语学习的兴趣。

(三)实现课堂导入的有效互动

做好课堂导入的互动能够提高学生的学习积极性，还能够提高教学质量。对此，教师要做好前期准备工作，了解和掌握学生的学习情况，同时，实现教材内容与教学方法的有效整合，在导入环节以趣味性内容为主，注重思路的创新与完善。比如，在讲解不规则动词知识的时候，大多数学生因缺乏对不规则动词的理解而产生抵触心理，所以，英语教师在导入环节可以以小组探究的方式让学生收集每一个单元里的不规则动词，并将其制作成图表，使之一目了然。实践证明，在趣味导向下加强探究这一互动方式，不仅能够让学生踊跃参与，还能加深学生对不规则动词的认识与理解。[5]又如，在学习“Can you play the guitar？”的时候，因为这节课的重点是学习情态动词“can”的肯定句、否定句、一般疑问句、肯定回答、否定回答的句型，所以，教师需要根据备课的情况进行互动教学，并引入生活情境，询问学生在生活中学习了哪些乐器。教师设置互动环节，以乐器为主，让学生用“can”表达自己的爱好，如“Can you dance？”“Yes/No！”，通过情景实现互动教学。

(四)采取多样的互动方式

游戏互动教学是值得应用的方式之一，教师充分发挥游戏的作用与价值，让学生在英语知识的学习中体会到快乐是英语学习的关键。英语教学中，教师需要根据教学内容为学生制订互动教学计划。比如，词汇背诵因其难度比较大，教师可以用游戏的方式，在台上做相应的动作，让学生根据动作默写单词，或者通过比赛的方式看看哪一个小组默写的词汇最多。这样不仅能提高学生的学习兴趣，还能够加深学生对词汇的印象。除此之外，教师还可以采用多媒体教学的方式，通过图文并茂的形式提高学生的学习兴趣，或者利用微课的形式突破教学的重点与难点，实现师生的有效互动，真正提高教学质量。多媒体已经成为教育界的新宠儿，在互动教学中同样也有其作用与价值，但在英语教学中，多媒体技术属于辅助工具，不可过分依赖。

总而言之，初中英语教学需应用互动教学模式，实现生生互动与师生互动。这样不仅可以提高学生学习英语的兴趣，还能提高学生的学习质量与效率。同时，英语教师需要从自身出发，多角度探究有效的互动教学方式，明确互动教学的作用与形式，依据学生的学习情况与教学任务，制订完善的互动教学方案与计划，真正将互动教学的作用发挥出来，实现英语教学的创新发展与变革。